《鲁迅自传》教学设计
《鲁迅自传》是鲁迅创作的自传。下面是关于《鲁迅自传》教学设计的内容，**！
一、教材分析
《鲁迅自传》是第二单元的第一课，因此教学前应对传记文这种文体适当介绍。教好这一课，一方面为下面继续学习其它课文做好铺垫，有利于知识迁移；另一方面通过学习，了解鲁迅的生平事迹，感知他的人品，学习他的爱国精神，从而达到培养学生社会主义道德品质，逐步形成健全人格这一语文教学的宗旨。
二、教学对象：
七年级学生
三、教学目标：
1、通过文章阅读和教师背景资料的补充，了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2、通过研究文章，体会本文选材精要，叙述详略得当的特点；了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法。
3、通过学习课文，学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
4、熟悉课文，掌握生字词。
教学难点：了解传记的特点，掌握人物自传的一般写法。
教学重点：了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
四、课时安排：
二课时
五、教学方式与教学用具：
讲授、讨论、对话；黑板
六、教学过程：
课时目标：通过文章阅读和教师背景资料的补充，了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
熟悉课文，掌握生字词。
（一）、导入
传记：记录某人生平事迹的文字，可分为自传和评传。
⑴自传是自述生平的文章。
⑵评传：是由别人撰写的，也叫传。
（1）、请同学回忆以前所阅读的鲁迅文章，简单介绍对鲁迅的印象。
（2）、引用*的话，简介鲁迅。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
—— *
鲁迅，（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、**家，新文学运动的奠基人。
这些是后人给他的评价，下面我们一起来看看他是如何记叙自己的。
（二）、熟悉文章，梳理文章。
1、教师指导学生自读课文，通过查阅工具书等方式掌握生字词。
自传（zhuàn） 乞（qí）食 衰落（shuāi）（luò）
彷徨（páng）（huáng） 侮辱（wǔ）（rǔ） 祺（qí）
（1） [学力] ：这里指在学习上达到的程度。
（2） [生计]：维持生活的办法。
（3） [变故]：意外发生的事情；灾难。
（4） [筹（chǒu）办]：筹划举办。
（5） [幕友]：明清时代地方署中无官职的助理人员，负责弄事诉讼、钱粮账务、公文书信等事务。俗称“师爷”。
（6） [学籍（jí）]：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。
（7） [彷徨]：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
2、梳理文章，掌握大意。
（1）、默读课文，回答本文是以什么顺序来写的？
明确：时间顺序
（2）、请同学概括段落大意，总结全文大意。
明确：（1）鲁迅出生到十八岁以前的经历，包括出生时间，地点，父母简况，家庭情况等。
（2）较为详细的叙述了自己年轻时代的探索，反映了他的人生态度。
（3）叙述自己回国的工作情况。
通篇文章内容为鲁迅自述平生。
（3）、小组讨论：四人为以小组，列表梳理鲁迅1881年—1930年间的活动。
年份 主要活动
1881年 生于浙江省绍兴府城里一家姓周的家里。
1893年 家遭大变故，寄住在亲戚家。
1896年 父亲去世。离开绍兴，前往南京求学。
1898年 考入江南水师学堂；半年后改入矿路学堂。
1902年 到日本留学，两年后进仙台医学专门学校。
1906年 中止学医，决心从事文艺事业。
1909年 回国，在浙江杭州两级师范学堂做教员。
1910年 在绍兴中学堂做教务长。
1911年 任浙江师范学校校长。
1912年 为躲避段祺瑞执*迫害，南下到厦门大学做教授。
1926年 任南京临时*教育部部员，移入北京，兼做北大、
师大及女子师大的国文系讲师。
1927年 在广东中山大学做教授，4月辞职，9月出广东，
后一直住在上海。
（3）、阅读文章最后一段，了解鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？。
1918年，鲁迅首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。“初做小说”即指《狂人日记》。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
主要创作成果：
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》；
“一本论文”：是指他的论文集《坟》；
“一本回忆记”：散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）；
“一本散文诗”：指散文诗集《野草》；
“四本短评”：指《华盖集续篇》、《华盖集》、《而已集》、《热风》。
（三）、结束语
本堂课我们基本了解了鲁迅的生平、主要创作作品。接下来我们会进一步熟悉鲁迅，也请同学们思考本篇文章有些什么特点以及如何写一篇自传？
拓展阅读
1、《大自然的启示》教案教学设计
学习目标：
1. 认识8个生字。
2. 朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3. 激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
一课时。
一、复习引入，指点学法
1. 联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
2. 说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，
等等。
二、熟读课文，自主学习
1. 读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2. 读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3. 自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的'重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1. 朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2. 教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
课后反思：
2、白居易《暮江吟》教学设计
一、谈话导入、简介作者。
同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有１５岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有１９１４首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟
二、揭题
①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？
②“江”在题目中交代了什么？
③“吟”是什么意思？
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？
⑤从诗的题目上你读懂了什么？
三、新授
１、自由读，初步了解诗歌大意。
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
２、范读
３、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？
４、齐声朗读前两句诗。
５、重点理解词语。
“残阳”是什么意思？
“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
６、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
７、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
８、学习后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
②“可怜”是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）
④指名说说后两句诗的意思。
⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。
（在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？
⑦齐声朗读
（请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。）
四、练习
（１）作画
景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。
一道残阳铺水中可怜九月初三夜
半江瑟瑟半江红 露似珍珠月似弓
（２）写话
用自己的话描述诗人笔下的美景。
3、小学三年级语文下册语文园地一教案和板书设计
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
二、 教学重点：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自主发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、学习在阅读中积累语言，随时记录。
四、教学关键：
课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。
阅读课阅读、摘抄方法的指导。
五、教具准备：
课前指导学生搜集了解厦门景物，增强其感性认识。
六、教学课时：2课时
第一课时
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的.特点，表达自己对家乡的热爱。
二、教学难点：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
（一）、图片导入：
1、老师出示厦门美景，学生说说这是哪里？激发学生爱家乡的意识。
2、激发兴趣：人称厦门为“国际花园城市”，那在我们的家乡，美丽的景物还有许多，作为厦门的小主人，你们要怎样向来厦门的客人介绍呢？
（二）、复习第一单元课文的写法。
复习第一单元课文的写法，知道这些课文是怎样介绍景点的。
（二）、明确说和听的要求：
1、讲清这处风景在什么地方，有哪些特点，要表达出对家乡的热爱。
2、认真听别人将，可以补充，可以提问题。
（三）、交际阶段：
1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。互相启发*，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学作解答。
2、小组评议，互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
3、全班交流、评改。评出进步大的同学。
4、教师就同学发言做总结。
（四）、拓展活动：
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物，评一评他讲得怎样。
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