登鹳雀楼的教案
王之涣的登鹳雀楼，千古名篇，关于登鹳雀楼教案要怎么写呢?
教学目标
1、知识与技能：学会本课6个生字，初步理解诗文所表达的涵义。
2、过程与方法：图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。
3、情感态度价值观：理解“欲穷千里目，更上一层楼。”其蕴涵的哲理，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。
学习资源分析：
1、教学资源分析：王之涣的这首《登鹳雀楼》是一首即景生情的诗。首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没;次句写目送经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在不远处折而东向，留归大海，一幅壮美的景致通过这十个字凸显了出来。三、四两句“欲穷千里目，更上一层楼。”把诗篇推向了更高的境界，向读者展示了更大的视野，表达了诗人积极向上的进取精神和高瞻远瞩*襟，也道出了要站得高才能看得远的哲理。
2、学生资源分析：这首诗很多孩子早已熟读成诵、烂熟与心，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。若要二年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，因为古今文字存在的差异，使学生很难通过诗文中单个的字来理解意思，所以我将诗歌的模糊美与学生形象思维占优势的特点结合起来，充分利用插图来展现美，发挥想象充实美，联系生活发现美，进而动情地表达美。
教学重难点：
重点：图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。
难点：深入浅出地理解诗文蕴涵的哲理。
教学准备：鹳雀楼图片、录象
教学过程：
一、谈话导入，理解题意。
1、小朋友，喜欢背古诗吗?谁来背两首听听。
2、今天我们还要来学一首古诗，看老师写课题。(师板书课题)
3、小朋友，课题上哪个字你已经认识了?(结合学生回答教学生字“楼“，并指导书写)
4、课题还有不理解的吗?
5、结合学生的疑问，教师讲述鹳雀楼名称由来：鹳雀，是一种鸟，形状像鹤。在山西永济县的黄河边上，有一座楼经常有鹳雀停在上面休息，所以人们给它取了个很好听的名字叫鹳雀楼。大家看，这就是鹳雀楼。(师贴图)
【在轻松愉悦的氛围中自然地进入情境，将鹳雀楼的图片呈现，拉近了学生与诗文的距离。】
二、图文结合，细读品味。
过渡：(师贴上王之涣人物图)有一天，诗人王之涣登上鹳雀楼看到了很多美丽的风景，他看到了什么呢?咱们一起去看看。(贴上小朋友人物图)
1、请小朋友打开书，自由地读读诗，看看图，想一想：诗人王之涣登上楼以后看到了什么?
【学生自由读诗的时候，单凭诗句去感受诗人所描绘的景物，那是很困难的，因为二年级孩子对语言文字的接触不深，他们很难从短短的两行诗文十个字中感悟到什么。于是有效利用插图这个教学资源，在学生与诗文之间构筑一个平台，将诗句与画面相链接，去帮助他们理解和体会诗人所描绘的景象。】
2、交流：你和王之涣在鹳雀楼上看到了什么呢?
在交流过程中相机地送一些词语帮助他们积累。如：连绵起伏的群山、奔流不息的黄河等。
3、作画：假如老师想把你们看到的画下来，你能帮帮我吗?
(1) 在师生共同的作画中达成一致：太阳要和山靠得近些，并且在一点一点往下落，最后太阳躲在大山背后不见了。结合诗句猜一猜哪个字是太阳和群山靠得近的意思，再猜猜哪个字告诉我们太阳不见了。
【读读诗、画画图，再读读诗，看似游戏，其实课堂上许多知识点的理解全隐含其间而又不露痕迹。最后用猜一猜的形式充满童趣地理解了诗意。这种自然轻松、和谐无痕的学习方式正是新一轮课改所倡导并追求的。这里需要强调的是，这个作画的过程不是很形式地将课文插图进行翻版，而是借助作画帮助学生将知识进行内化的过程。】
引导学生联系生活发挥想象：小朋友，见过夕阳西下的景象吗?(学生描绘)
看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢?
教师动情地以描绘作结：太阳渐渐收起刺眼的光芒，连绵起伏的群山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽!(指导学生朗读)
【对这句诗的处理，教师没有把“白日”、“依”、“尽”逐字逐句地讲解，尤其对“白日”没有强调是傍晚的太阳，而是保留了诗句的整体性和模糊美，突出了诗句所展现的一幅幅连续的充满动感的画面，让学生在丰富的联想中去感悟诗的意境，去体味自然所赋予我们的美。】
4、继续作画：我们在楼上还看到了黄河，黄河是怎样的一条河呢?(学生自由谈，把他们搜集到的资料和大家分享。)
想象黄河流向大海的景象，并指导朗读诗句二
(2) 小朋友，站在鹳雀楼上，你还能看到什么?(看看文中的图，想象一下)
如：归舟、小岛等，教师用画笔将画面变得更为丰富。
我国著名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导学生进入课文情境，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。 ‘明像’才能‘入境’;‘入境’方可‘悟情’。” “古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理，但低年级儿童的语言特点就是形象具体，如何将抽象简练的语言变成学生可以理解的生活语言，如何使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象，这是我在进行教学设计时一直在思索的一个问题。
在教学中，我通过以下几点来落实。
读诗看图，感受诗意。
课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我首先让学生自由地读读诗看看图，说说这首诗描写了哪些景物。有了课文插图的提示，学生一下就知道了诗句描写的景物。
画一画诗，解读诗意。
从现有的插图感受诗意，这是浅层次的理解，是感受，不是感知。要想让学生深切地体会“白日依山尽”这种落日冉冉而降，依依不舍的情态，光凭课文插图是不够的。我让学生指导我把诗人看到的画下来，学生在指导的过程中强调了太阳是靠着山很近的，一点一点落下去的。在作画的过程中，学生轻而易举地就感悟到了“依”感悟到了“尽”。
媒体播放，印证解读。
在看一看，画一画的过程中学生已然理解了诗意，鹳雀楼前的美丽景象也如电影般在脑海播放，那么真实的情景是否如想象的一样呢?在教学结束，我安排了电脑小博士放映影片，再次感受“白日依山尽，黄河入海流”的磅礴气势，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。使图、文、声立体同时输出，吸引了学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样去感悟古诗，使书本上的知识得到内化，学生有感情地朗读便水到渠成了。
联系学生的生活实际，体其情、悟其道
体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远。然后让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经历。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
拓展阅读
1、古诗登鹳雀楼诗意134句
章校中
白日依山尽，黄河入海流；
欲穷千里目，更上一层楼。
久远了，唐朝，千古风烟，凌空飞散。但是，却又近在眸子里，抿紧在嘴唇上。
一座楼，谓之鹳雀楼，耸立中国的.版图，明亮。四檐三层，黑瓦朱楹，斗拱翻飞，直插云霄。薄雾，一袭蓝纱，裹住鹳雀的起早贪晚。
南眺，山影逶迤，苍龙横卧；北望，大河依旧，一泻千里；俯看，一派田园，尽收眼眶。走上去，再上去，风大了，眼阔了。屏住心跳，耳际都是鹳雀的鸣叫，还有那雀翅上唐风宋雨的古筝轻弹。
唐朝真的很远、很远了。但王之涣就在眼前。风来了，尽管那是昨天的风，但一直被他踩得铮铮作响。雨依然，好似一杯满盈盈的酒，被他潇洒地泼洒于国土之上。
王之涣，王之涣，那二十字的歌《登鹳雀楼》，一直都是他在唐诗宋词里率先领唱，悠悠然，飘飞千古。那古老不衰，沧桑而又充满磁力的绝唱，在摇篮里吟诵，在学校里朗读。
太阳，如一个红彤彤的苹果被搁置在西山，它拐了一个弯，尽于山后，就抛下了时光的殷殷恋情和渴望；黄河，咆哮着，奔涌着，永无止息，它把万年的激情灌满大地的血管，又迫不及待地扑进大海里情深意长。
站得高，缩万里于咫尺；看得远呢？把咫尺放大于万里遐想，山对水，日对月，工整对仗出厚重的哲理芬芳。再把进取，做成一盏心灯，永远照亮探索者的苦旅远方。一杯风雨酒，自斟自饮；万里江山心，有欲也刚。遥望鹳雀楼，抑制不住的骄傲，从我心底萌发，漫过黄山黄河、长城长江。
光阴如水，生命有限；只争朝夕，追求不息。苍山如海，请惆怅走开；残阳如血，请立下军令状。迈开愚公的步子上楼，上一层，上一层，再上一层。执着那美景，那江山如画的美丽家园阳光，蓝天，村庄，田野，鸟儿自由飞翔，日子简简单单。
鹳雀楼，你就立在那里，在山西新的永济市，在一座古蒲州城的遗址上，鹳雀楼，你风风雨雨，亲亲切切，立在亿人朗诵的口中，立在有作有为的国人心坎里，光彩耀目。
太阳，朝升暮落；大河，奔腾远方。一步路，一层楼，迈出扎扎实实的步子，踩着千年不变的祷钟，写着攀登的新篇章。一代一代，生生息息，幸福安康，更上更上......
2、七年级语文《福楼拜家的星期天》教案设计
一、教学目标：
知识与技能：1、了解文中四位作家和本文作者莫泊桑。
2、理解叙述和描写中**议论和抒情的作用。
过程与方法：学习人物描写方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点的，赋予人物不同的个性。
情感态度与价值观：了解四位世界著名作家的高尚情操，真挚情谊。
重点：学习作者组织材料的技巧，掌握人物描写方法，做到学以致用。
难点：理解叙述和描写中间**议论和抒情的作用。
二、教学过程：
(一)导课：
上课前先来看一组漫画(成龙、赵本山)有没有同学能用一句话来描述一下这个人物?(成龙：大鼻子、小眼睛、唐装。赵本山：长脸、眼睛大、最大的特点是头上的帽子，五六十年代的老解放帽，一身农民打扮)看了这两幅漫画之后，我们都觉得很有意思也很搞笑，描写的非常形象。那么今天我们就来走进莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，他描写了一组人物群像，看看他在文章里描写的人物又是什么样的呢?好了，我们就来学习《福楼拜家的星期天》，把书翻到100页。
(二)检查预习
(1)找同学介绍一下作者莫泊桑，恩，介绍的非常好，还有没有人补充。恩，经过同学们的补充，我们对作者了解的已经很透彻了。看一下大屏幕上老师给同学们整理的，关于莫泊桑的资料。请同学们简单地记一下。(2)认识了作者之后，我们再来看一看生字词。同学们一起读一遍。恩，读得非常好，请同学们把不认识的字标上字音。
(三)整体感知：
(1)扫清了字词障碍之后我们来走进文本。现在请同学们快速的浏览一遍课文，找出时间、地点、核心人物。
(2)看图猜一猜这些人都是谁?小组讨论一下，一会找同学来说说。
(3)我们为什么能迅速的辨认出这些人是谁?(抓住了人物的性格特点)那么作者是如何来描写这些人物的呢?一共来了三位客人，我们以左拉为例，看看作者是如何来写他的?请同学们齐读一下描写左拉的文字。
(4)这段文字用了哪些方法来描写人物?给大家两分钟时间讨论一下，找出相应的语句。(动作、语言、外貌)这些描写体现了他怎样的性格特点?
(5)下面我们来总结一下人物描写的方法和要求：
动作——习惯性 语言——代表性
肖像——突出特征 神态——生动 心理——真实
(四)合作探究：
1、在对左拉的肖像描写中有这样一句话：“他的头……虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格” 我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢、坚强是软弱?(明确：不能。作者的这种外貌描写加入了议论来发表自己的主观感受，把自己对左拉的敬佩之情融入其中。而在描写中**议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明)
3、七年级语文《福楼拜家的星期天》教案设计
[教学目标]
认知目标：
认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。
技能目标：
能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：
亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的*。
[教学重点]
人物形象的共性与个性。
[教学准备]
多媒体教学课件。
[课时分配]
1×45分钟
[课前预习]
1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。
[教学过程]
一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。
(要求：用一句话概括文章内容;提出你希望探究的那个问题。)
3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
……
[精彩教学片段实录]
师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师?
生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢?做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。
生5.我喜欢滑稽，渴望激情，就象福楼拜，“做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆……”如果他成为我的朋友，他一定会用他过人的智慧教会我怎样演绎激情，让我在人民、在社会需要我的时候义愤填膺，朝着那黑暗大笑!
生6.福楼拜有李白一样放任不羁的性格，这样的人写出来的文章，才有豪气、有力度，我愿意像福楼拜一样，学他所拥有的东西。
生7.福楼拜容易激动，更能静下心来倾听，这是一种美德，相信他周围一定是充满生机的，这一点，让我有一种想与他成为朋友的冲动。
生8.博学的人是最吸引人的，福楼拜“能从茫茫的历史中找出两个类同的事实或两段类似的格言并加以比较”，他的知识面是多么宽广啊!与他交往能使眼界开阔。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的几句话，也可以让我在欢乐中学到最深刻的道理。我愿拜他为师。
生9.屠格涅夫是一个十分有趣的人：：轻轻的并有点犹豫的声调，无论什么事情，经他一说，便一下活了起来，那些生动有趣的画面一定能在你眼前浮现出来，我真想有他这样的朋友，这样我的生活也可以变得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博学多识，具有狂热的理想，尤其是醉心文学。他们谈话很少涉及日常琐事，常谈到文学史方面的事件，他能流利的翻译歌德和普希金的诗篇，多么希望能遇到这么一位导师啊!
生11.作为一名导师，能在汲取别人的意见之后再发言，能平静温和地对待大家，这是难能可贵的，左拉做到了。他总喜欢在人们激情冲动之后再发言，他很少说话，喜欢思考。另外，他的发达的脑门深藏着智慧，他的竖立的头发显现出的坚强也是我喜欢的，所以我希望他做我的导师。
师：同学们的发言异彩纷呈，有对人物的个性与共性的准确把握，有对人物的感性和理性的选择。听着大家的发言，我也忍不住心里要选一选。
……(视现场的情形决定说还是不说)
师：学习语文，不但要探究书本，还要用所学来指导生活。反过来，生活也是学习语文的源泉。
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