《题西林壁》的优秀教学设计
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
1课时
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到
__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
拓展阅读
1、《观潮》优秀教学设计参考
一．谈话引入
1．今年农历八月十八，*电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？
2．对于钱塘潮，你还了解些什么？
3．生自由畅说。
4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）
二．理解课题
2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）
四．教学“潮来之时”
1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）
2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
3．学生自由朗读，师**指导。
4．学生自由交流，教师相机指导。
▲从远处传来……闷雷滚动。
▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）
▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）
▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）
▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）
▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）
5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）
五．理清写作顺序。（课件演示）
1．填空理解：
（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。
（2）指名填空。（课件演示：由远及近）
2．师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）
六．指导背诵。
1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？
2．练习背诵。（自己准备）
3．会背的一起来。（看着屏幕）
4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！
七．积累语言。
1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？
2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）
3．做读书卡。
4．分组领读。
八．运用语言。
1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？
2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）
3．学生交流
九．总结全文。
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课……
（钱塘江大潮）
雄伟壮观
天下奇观
潮来时
如临其境
有声有色
2、普罗米修斯》教学设计优秀
一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的*精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
三、教学时间：
两课时。
第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）
二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词
第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢？
指导朗读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈？
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢！作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写吧！
4、学生自主写。
5、交流朗读。
三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
3、小学语文《司马光砸缸》优秀教学设计
讲读全文，深入理解课文内容，完成课堂作业3、4题。
一、认读生字新词。
二、讲读全文。
1、指名读全文。
2、哪一部分课文写了“一个小朋友不小心掉到大水缸里去了”?(板书：掉到大水缸里)
3、齐读第二节。
4、当一个小朋友掉大水缸里的时候，其他小朋友都怎么样?(板书：都慌了)
5、他们为什么会慌呢?(缸大水深，小朋友个子小，掉到大水缸里要淹死的。)
6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(让学生看图说说)
7、课文中那些词语说明小朋友们多慌了?(板书：叫、喊、跑、找
8、用慌张的语气齐读第三节。
9、别的小朋友都慌了，司马光怎么样?(板书：没有慌)
10、当时司马光心里会怎么想呢?(司马光心里会想：小朋友掉进缸?拿块石头把缸砸破，让水流出来，不就可以把小朋友就出来了吗?)
11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的?
12、指名读第四节。出示小黑板：
司马光( )起一块石头，用力( )那口缸。
这两个括号里该填哪两个字?(板书：拿、砸)
“拿”和“砸”这两个动作能不能调换?为什么?
司马光是怎样砸那口缸的?(板书：用力)
什么叫“用力”?(用足力气)谁能做一个用力砸的动作?
13、司马光拿起石头，用力砸，几下子就把缸砸破了，结果怎么样?(齐读最后一节)(板书：得救了)
14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法，那种好?为什么?
15、你觉得司马光是怎样一个孩子，你从这件是中懂得了什么?
(司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌张，要开动脑筋想办法。)
16、齐读课文。
三、课堂练习。
1、口头组词：光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄写词语：古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力
四、作业。
课堂作业第4题。
第三课时
听写生字新词，朗读课文，复述课文。
一、复习检查。
1、听写生字新词。
2、回答课后第2题
3、口头填空。
一个小朋友( )到大水缸里，别的小朋友都( )了。司马光( )一块石头，用力( )那口缸，几下子就把水缸( )了。掉到大水缸里的小朋友( )了。
二、指导朗读。
1、回答问题，结合练读。
(1)“有个小朋友不小心，掉到大水缸里去了。”这时情况危急，这句话该怎么读?
(2)那部分课文些别的孩子都慌了?谁能用惊慌、着急的语气读这几句?
(3)司马光“没有慌”三个词要读的.重一些，“拿起”、“用力砸”要读的有力，表现出司马光的机智、果断。
2、指名练读，小组读、集体读。
三、复述课文。
1、找出与这三幅课文插图相对应的课文。
2、看投影或看课文插图复述课文。
3、集体评议。
四、总结。
这篇课文写了司马光小时候砸缸救人的故事。司马光离开我们将近九百多年了，他小时候不但聪明、机智、遇事不慌。小朋友们也要想他那样，遇到危急情况不要慌，要动脑筋，想办法。
五、作业。
把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
六、板书设计：
都慌了没有慌
掉到大叫拿
水缸里……喊用力……得救了
找
4、普罗米修斯》教学设计优秀
一、教学目标：
1、 掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。
2、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
二、教学重点、难点：
通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
三、教学过程：
一、创设情境，以“火”导入
导语：同学们，对于火，大家都不陌生，你能说出火的用处吗？谁能说说？
指名回答：（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）
在发明电之前，人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，也有一个关于火的神话故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。 （板书课题）齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、 自读课文，读准字音、认准字型，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 学生读文、识字，教师**指导，相机板书学生询问的生字。（如：镣铐、侵袭、缭绕等）
2、 检查生字认读情况。
①生字新词都会读了吗？谁想大声读一读？ （课件出示，指名小组读）评价，纠错
②我们男女生来比比看，轮读生词，看谁读的正确。（男女生轮读，评价）
③课文中还有一些词语比较难读，你有没有信心读好啊？ 那好，让我们来读读吧！（出示） 指名读，纠错，评价。（出示金钥匙，指导如何读人名）
3、 大家对生词掌握的真不错！你能说说课文讲了怎样的一个故事？ （指名回答）
4、 同学们读书很认真！那么，读了这个故事，普罗米修斯给你留下了怎样的印象？ （他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……）
三、细读课文、感悟理解
1、是的，普罗米修斯是个英雄，那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢？请你默读课文，边读边画出有关的句子。（生默读，教师**指导。）
2、谁来说说你画的句子？（指名回答、评价） 你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗？（同情人类，坚定取火种的决心；看到人类一天比一天幸福，心里很高兴和欣慰；受折磨时的坚强，毫不屈服……） 你能把你体会到的感情读出来吗？谁想读读？（课件出示，指名、评价） 还有哪些句子体现了他的英雄行为呢？（同上）
3、对于普罗米休斯的这些英雄行为，你能用更简洁的词语概括吗？指名回答，相机板书。
4、同学们说得真好！课文描写普罗米休斯的英雄行为，哪个给你留下了深刻的印象？为什么会留下这么深的印象呢？（请你默读课文，思考一下！指名回答） 你能说说你的理解吗？ 是啊，普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗？不！请你读读课文有关段落，看看人们是如何对待他的。谁来读读？（指名读）
5、是的，通过学习课文，你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为？在小组内说一说。指名汇报，评价
6、你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄吗？（指名）
四、总结拓展
今天，我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事，其实在古希腊神话中，还有许许多多的英雄，比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，大家可以找来有关的书读一读，如《荷马史诗》《神谱》等。
布置作业
摘抄课文中的生字生词，积累好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的*精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。
在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，o人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟*，同时认识、了解神话的特点。
这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。
5、普罗米修斯》教学设计优秀
课前谈话：
同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！
一、直接导入，揭题（1分钟）
同学们其实神话就是关于*或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──
二、出示普罗米修斯的话（3分钟）
老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示：
为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯
1、谁愿意来读读这段？（1个）
2、读了这段话，同学们你想了解那些问题？
在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值
学生提问：
⑴普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）
普罗米修斯为什么要为人类造福？
为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？
⑵普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）
⑶普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）
相机板书：造福忍痛
三、初读课文（5～6分）
1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
2、反馈：
同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
我会读：
动弹鹫鹰驱寒取暖气急败坏高加索山
喷射肝脏风吹雨淋挽弓搭箭赫拉克勒斯
谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（1个）
熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）
1、默读课文第1，2自然段：
边读边思考：
普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）
他又是怎样为人类造福？（取火）
谁先来回答？
甲回答：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
学生说理，追问：
课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗
评价：
老师听出来了你悲惨冒着生命危险这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。
2、同学们再读这句话，你读懂了什么？
板书：勇敢富有同情心
让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽
火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）
自从有了火，人类用它( )
同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。
出示：
火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──
谁来说。
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）
3、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？
让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。
出示：
⑴为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
⑵为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴你划了哪几句，说说理由：
①说这一句：
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？
能带着这种感受来读读这段。
老师从你的朗读当中感受到了痛苦。
其他同学有补充吗？
②说这句：
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你从这句话那些关键的词语中感受到的？
能读出这种痛苦吗？你的朗读*了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！
请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？
出示：
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯( )
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯( )
大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯( )
谁来说说。
同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
读了这句话，你读懂了什么？
板书：坚强不屈
能用朗读把坚强不屈表现出来吗？
是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起──
漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起──
寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──
⑵同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无人道）
其他同学：
同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。
看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段
同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。
女同学：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读──
⑶就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。
出示：
交流。
4、激情引导：
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。
让我们一起再来读读他惊天动地的回答：
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
五、拓展（一分半）
同学们，普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
男女声朗读。
造福富有同情心勇敢
忍痛坚强不屈
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