《普罗米修斯》教学设计范文
学习目标
①会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
③学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于普罗米修斯的阅读材料。
A案
第一课时
●导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国上代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以生命。为了人类的幸福，女娲还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，你们知道他是谁吗？
（板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。）
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
●自读自悟，完成一下自学要求
①读通课文，读准生字生词的音。
②思考课文写了一件什么事？（或通过课文了解了什么）
③提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
●初步交流
①指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝”等。
②汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？如果学生说：“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师也会从学生的感受中找到可以利用的教学资源。
③提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问题：为人类取了一颗火种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚？普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢？火神和大力神为什么想帮助普罗米修斯？普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢？
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯决定将人和神分开。他把这任务交给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。
拓展阅读
1、小学数学圆锥体积教学设计精选最新范文模板
教学目的：使学生初步掌握圆锥体积的计算公式。
并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展学生的空间观念。
学具准备：等底等高的圆柱和圆锥，水和沙，多媒体课件。
教学时间：一课时
一、复习
1、圆锥有什么特征?(课件出示)
使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。
2、圆柱体积的计算公式是什么?
指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积=底面积×高”。同时渗透转化方法在数学学习中的应用。
二、导人新课
出示一个圆锥形的谷堆，给出底面直径和高，让学生思考如何求它的体积。
三、新课
师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?
指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。
师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?
先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。
教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?”
然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”
学生分组实验。
汇报实验结果。先在圆锥里装满水，然后倒入圆柱。正好3次可以倒满。
多指名说
接着，教师课件边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?
问：把圆柱装满一共倒了几次?
生：3次。
师：这说明了什么?
生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。
多找几名同学说。
师：圆柱的体积等于什么?
生：等于“底面积×高”。
师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢?
引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。
师：用字母应该怎样表示?
然后板书字母公式：V=1/3SH
师：在这个公式里你觉得哪里最应该注意?
教学例1课件出示)一个圆锥的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?
1/3×19×12=76((立方厘米))
答：这个零件体积是76立方厘米。
做一做：课件出示，学生回答后，教师订正。
1、一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，它的体积是多少?
2、已知圆锥的底面半径r和**，如何求体积V?
3、已知圆锥的底面直径d和**，如何求体积V?
4、已知圆锥的底面周长C和**，如何求体积V?
5、一个圆锥的底面直径是20厘米，高是9厘米，它的体积是多少?
例2课件出示)在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)
判断：课件出示，学生回答后，教师订正。
1、圆柱体的体积一定比圆锥体的体积大()
2、圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的()。
3、正方体、长方体、圆锥体的体积都等于底面积×高。()
4、等底等高的圆柱和圆锥，如果圆柱体的体积是27立方米，那么圆锥的体积是9立方米()
四、教师小结。
这节课我们学习了哪些知识?你还有什么问题吗?
五、作业。课本练习
2、小学语文难忘的泼水节教学设计优秀范文模板
1、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐;积累一些重点词句，并能进行简单的拓展运用。
2、抓住重点词句，通过激情朗读，体会课文的文字之美，情感之浓。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
重点：有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
难点：体会人民和周总理心连心的感情。
课前欣赏云南傣族的民俗风情。
一、字词引领，巧入文本。
1、刚才，我们欣赏了一组云南傣族的.图片。聪明的孩子一定知道，我们今天要继续学习课文——《难忘的泼水节》。(齐读课题)把你想重读的词读重一点，再读一遍。
2、复习生字词。
出示词语：凤凰花 对襟白褂 咖啡色 踩着 端着 盛满 敲起鼓 蘸了水
他12岁就立志“为中华之崛起而读书”。他是共和国的第一位国家总理。他每天工作十几个小时，新中国取得的每一项成就都有他的心血;他的足迹遍布全球，全世界爱好和平的人都是他的朋友。他就是我们敬爱的总理。
你想认识他吗?1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节!这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年(板书：1961年)，去走进这——难忘的泼水节。
二、逐段学文，体会“难忘”。
1、通读全文。
这篇课文充满着喜悦与热情，适合我们带着激情大声朗读。现在，就请同学们自由、大声读一遍课文。
(1)学习第1自然段。
谁想来读第一自然段?(指名读) “一年一度”是什么意思?
你们见过凤凰花吗?咱们来认识一下(课件出示凤凰花图片)。凤凰花正好在每年的泼水节前后开放，开花时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词——“火红火红”，多么喜庆、热烈的颜色啊，我们一起再读读这段话。
(2)学习第2自然段。
引读：今年，傣族人民特别高兴，因为——敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。这里有个词“特别”，可以换成什么词?把你这个词放进去读一读。全班一起读读这段话，把傣族人民特别高兴的心情读出来。
过渡：周总理要来和傣族人民一起过泼水节了，人们会怎样迎接他呢?
(3)学习第3自然段。
(出示段落)请女生读读第3自然段。
傣族人民用了各种方式来迎接周总理，哪个场景让你印象最深?(随机出示)
句子1：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从“四面八方”这个词你知道了什么?为什么是“赶来了”而不是“走来了”或“来了”?(人们是多么急切想要见到周总理啊!)欢乐的象脚鼓敲起来了，人群从四面八方赶来了，这场面可真——(热闹……)再读这个句子。
句子2：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
在什么情况下会铺红地毯?这里的“地毯”指的是什么?傣族人民用他们最喜爱的凤凰花铺成地毯来迎接周总理，从这里我们可以感受到——(指名说)读出傣族人民的热情。
句子3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
从“一条条”、“一串串”你知道了什么?你感受到了一种什么样的气氛?读读这个句子。
象脚鼓、凤凰花、龙船、花炮……傣族人民用他们民族最高的礼节来迎接周总理。当总理到达的消息传来，人们欢呼着——(引读)“周总理来了!”
想象一下，你是傣族村里的一个孩子，最先知道总理来了的消息。假如我是你的姐姐，见到我你会说什么?假如我是你的奶奶，你会说什么?假如他是你邻居的大哥哥，见到他你会怎么说?
很快，总理到来的消息传遍了傣族的村寨，人们都在欢呼——“周总理来了!”
让这欢呼声再响亮一点!——“周总理来了!”
过渡：是啊，周总理来了!你看——
(4)学习第4自然段。
(出示课文插图)你看到了什么?(引导学生观察总理的衣着、神态，理解“笑容满面”，体会“周总理就像我们傣家人”的感受)
课文是这样描写的——(出示段落，指名读)。
周总理是汉族人，却穿上了傣族的服装;他是国家总理，是人们眼中的“大官”，却和人民一起跳舞;而且这个总理一点都不严肃，还——“笑容满面”的，这样的总理你喜欢吗?傣族人民喜欢吗?喜欢，就让我们把他的样子记住，一起读!
过渡：泼水节里最重要的活动开始了，(出示段落)到底是个什么样的场景呢?请男生读读第5自然段。
(5)学习第5自然段。
(课件出示段落)透过这些文字，你看到了一幅怎样的画面?这里用了一个句式“一手…一手…”，谁能试着用这样的句式说句话?(指名说)你还能听到声音吗?都有些什么声音?(指名说)泼水声、欢呼声、祝福声……
是啊，在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也就越多，
清清的水泼到白发的老爷爷身上，周总理会祝福他——
3、小学语文难忘的泼水节教学设计优秀范文模板
1.学会本课12个生字和由这些生字促成的词。
2.看图学文了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和傣族人民的深厚感情。
3.学习用“先人物后背景”的方法观察图画。
4.有感情地朗读课文，背诵课文最后4个自然段。
重组成的词语，会用“四面八方”、“笑容满面”造句。
2.通过点难点
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景;
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
3课时。
第一课时
一、自读识字
(一)、介绍相关知识，导入新课。
泼水节是云南省西双版纳地区傣族人民的盛大节日，在每年的清明节前后，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。1961年，周总理和傣族人民在西双版纳的黎旺城，与傣族人民共度泼水节。
此教学过程用课件《难忘的泼水节》中系列图片“泼水节”及视频“傣族的泼水节”辅助完成。
(二)、指导看图。
出示大课文插图或叫学生看课本插图。
(1).图上画的是谁和谁?他们在干什么?(用谁和谁干什么的句式说一句话)
(2).除人物之外，图上还画了什么?(除了人物之外，图上还有撒了满地的花瓣和盛开的鲜花。)
(三)、初读课文。
(1)读准字音。
(2)学生借助汉语拼音自由小声读课文，要求读准字音，不能直呼音节的，先拼读后直呼。
(3)指名中差生读课文，学生听后评议，纠正读错的字音。
(4)指名认读生字，师生共同纠正错误。
二、合作交流
1、认读生字词语
2.读好长句。
(1)学生标出自然段的序号，尝试读好长句。
(2)检查自然段标序号情况。
(3)指导读长句，让学生在课文中标出停顿符号。
傣族人民一年一度的泼水节/来到了。//今年，//傣族人民特别高兴，//因为/敬爱的周总理/要和他们一起过泼水节。///周总理一手端着盛满清水的/银碗，//一手拿着柏树枝/蘸了水，//向人们泼水，//为人们祝福。///
3.读好感叹句。
(1)找出感叹句。
(2)指导读好感叹句，让学生在课文中标出重音符号。
4.读重点段。
(1)哪个自然段写周总理来到傣族人民中间?读一读。
(2)哪个自然段写周总理和傣族人民互相泼水祝福?读一读。
5.看课件的课文范读视频，进一步整体感知课文。
(四)、布置作业。
1.熟读课文。
2.阅读《自读课本》中27课《绿色的竹楼》，28课《关怀》。
第二课时
三、品读领悟
(一)、复习检查。
1.指名朗读课文。
2.指名认读生字及由生字组成的词语。
(二)、细读课文。
1.指名朗读第一自然段。
(1)火红火红，一年一度是什么意思?(火红火红——特别红;一年一度——一年一次)
(2)体会“火红”与“火红火红”有什么不同?(火红只是客观地描写凤凰花的颜色，而火红火红则倾注了作者特别兴奋特别激动的感情。)
(3)读第一自然段。先读“火红的凤凰花开了，……”再读“火红火红的凤凰花开了，……”，体会作者的感情。
2.指名读第二自然段。
用“因为..所以..”的句式说一说这段话的内容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他们”在什么地方用。)
(1)先自由小声说。
(2)指名说。(今年，因为敬爱的周总理要和傣族人民一起过泼水节，所以他们特别高兴。)
(3)齐读第二自然段。
3.自由小声读第三自然段，想想这段共几句?每句话写什么?这段话写了什么?
(1)学生讨论。(共4句话，第1句写人们从四面八方赶来了。第2句写人们在地上撒满了凤凰花的花瓣。第3句话写人们赛龙船放花炮。第4句写人们热情欢呼。这一段写傣族人民热情欢迎周总理。)
(2)四面八方、赶来是什么意思?(四面八方——各处，范围很大。赶来——急着按时到达，生怕来迟了。)
把“赶来”换成“走来”行不行?为什么?
(3)“一条”和“一条条”，“一串”和“一串串”有什么不同?
(4)用自己的话说一说人们是怎样欢迎周总理的?(要按句子的顺序有条理地说，理解了的词要用自己的意思表达。)
4.齐读第四自然段。
(1)指名读第1句话，说这句话写什么?(周总理外貌)
(2)找出这句话中描写颜色的词，用“~~~~”标出。
(3)笑容满面是什么意思?用“~~~~”标出这个词。
(4)看图，理解“咖啡色、水红色、笑容满面”等词语。
(5)比较读课文。先去掉“~~~~”标出的词读这句话，再加上“~~~~”标出的词读，体会哪样写好，说说为什么。
(6)自由小声读第2句，用“——”标出表示周总理动作的词。
(7)有感情地朗读这一自然段，边读边想象当时的情景。
5.指名读第五自然段。
(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)
(2)想象周总理会说什么?傣族人民会说什么?
(3)这段话共几句话?每句话的意思是什么?(共3句话，第1句泼水节开始，第2句周总理泼水向人民祝福，第3句傣族人民泼水祝周总理健康长寿。)
(4)看图理解：周总理端着银碗，向人民祝福;傣族人民有的端着水碗，有的端着水盆，有的拿水瓶，有的打着象脚鼓，个个兴高采烈，祝周总理健康长寿。
(5)有感情地朗读，边读边想象当时的情景。
(6)尝试背诵这一自然段。
6.学习第六、七、八自然段。
(1)“开心”是什么意思?“令人难忘”是什么意思?为什么傣族人民这么开心?1961年的泼水节为什么令人难忘?(用“因为..所以..”的句式回答)
(2)指导有感情地朗读六——八自然段。
(3)熟读，尝试背诵第六——八自然段。
(4)背诵五——八自然段。
(三)、布置作业。
1.有感情地朗读全文。
2.背诵课文五——八自然段。
四、巩固延伸
(一)、学习生字。
1.指名认读生字和由生字组成的词。
2.分析记忆字形。
(1)用熟字加偏旁的方法分析记忆字形。
泼炮鲜祝
泼，三点水右边加“发”字。
炮，火字旁右边加“包”字。
鲜，鱼字旁右边加“羊”字。
祝，示字旁右边加“兄”字。
(2)用替换部件的方法分析记忆字形。
瓣：辩字中间的“讠”换成“瓜”，就是瓣。
(3)用偏旁加部件的方法分析记忆字形。
敬节福驶毯幸
敬，左边草字头下加“句”字，右边是反文旁。节，草字头下面加单耳刀。
福，示字旁右边加“一”“口”“田”。
驶，马字旁右边是扁口，加一撇一捺。
毯，毛字旁，右上加两个火字。
幸，土字头，下面点、撇，一个“干”字。
(4)用数笔画的方法分析记忆字形。
3.指导书写。
(1)指导学生观察生字在田字格的位置。
鲜，左右相等，鱼字的第8笔要写成提。
瓣，左中右相等，三部分都写窄一点，左边辛字的第7笔写成撇。
节，上小下大，单耳刀要写得宽短一些。
福，左窄右宽，右边的“一”“口”“田”写得紧凑些。
毯，半包围结构，毛字的第4笔要托住两个火字。教师边指导，边板书，学生跟着写一遍。
(2)学生自己练习，每字写3个，教师巡回指导。
(3)学生对照黑板自批自改，教师了解批改情况。
4、小学数学圆锥体积教学设计精选最新范文模板
小学数学人教版第12册42页—43页
1.通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计算圆锥体的体积。
2.通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。
3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。
教学重点和难点：
掌握圆锥体体积公式的推导。
教具准备：
1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体6套、水槽6套。
2、多媒体课件设计
(一)复习准备：
1.怎样计算圆柱的体积?(板书：圆柱体的体积=底面积×高)
2.一个圆柱的底面积是60平方分米，高15分米，它的体积是多少立方分米?
3.圆锥有什么特征?
学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧面、高和顶点闪烁。
(二)导入新课
今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积(板书课题)
(三)进行新课
教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢?在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：
学生回答，教师板书：
圆柱------(转化)------长方体
圆柱体积公式--------(推导)长方体体积公式
教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方?学生操作比较。
(1)提问学生：你发现到什么?(这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系)
(学生得出：底面积相等，高也相等。)
底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。
(板书：等底等高)
(2)为什么?既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行?(不行，因为圆锥体的体积小)
教师：(把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系?(指名发言)
的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。
(3)学生分组做实验。
A.谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的.?
b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系?
(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍)
同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗?
我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下?(指名发言)
(4)学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么?
学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。(老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗?(不能)
为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢?(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)
呢?(在等底等高的情况下。)
(老师在体积公式与“等底等高”四个字上连线。)
现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。)
今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。
(四)巩固反馈
1.口答。填空：
v(立方米)
v(立方米)
60
52
126
4.5
2.出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。
例一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，这个零件的体积是多少?
A学生完成后，进行小组交流。
B你是怎样想的和怎样解决问题。(提问学生多人)
×19×12=76(立方厘米)
答：它的体积是76立方米
3.练习题。
一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少?(学生在黑板上只列式，反馈。)
4、出示例2：要求学生自己读题，理解题意思。
在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦约有多少千克?(得数保留整千克)
(1)提问：从题目中你知道什么?
(2)学生独立完成后教师提问。并回答同学的质疑：3.14×()×1.2×表示什么?为什么要先求圆锥的体积?得数保留整千克数是什么意思?….
5、比较：例1和例2有什么地方不同?
(1)直接告诉了我们底面积，而(2)没有直接告诉，要求我们先求出底面积，再求出圆锥体积;(2)例1是直接求体积，例2是求出体积后再求重量。
我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。
四、巩固练习：
1、一个圆锥形沙堆，高是1.5米，底面半径是2米，每立方米沙重1.8吨。这堆沙约重多少吨?
2、选择题。每道题下面有3个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表示。。
(1)一个圆锥体的体积是a立方米，和它等底等高的圆柱体体积是()
⑴立方米②3a立方米③9立方米
(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是6立方米，圆锥体体积是()立方米
(1)6立方米(2)3立方米(3)2立方米
2、学生操作：
看看我们的教室是什么体?(长方体)
要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大?(小组讨论)
指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室长12m，宽6m，高4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。
五：这节课你有什么收获?
六、作业：书本44页第3、4、5。
板书：圆柱体的体积=底面积×高
例1：×19×12=76(立方厘米)
答：它的体积是76立方米
例2：(1)麦堆的体积：
3.14×()=12.56(平方米)12.56__1.2=5.024(平方米)
(2)小麦的重量：5.024×735=3692.64(平方米)≈3693(平方米)
答：它的体积是76立方米
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