太平门与非常口纪实故事
中国人对灾难的“翻译”，表现了一种漫不经心的徐缓。日本人则要直截了当、咄咄逼人得多。我小的时候，就对礼堂里的“太平门”三字，百思不得其解。问了大人，说那是一扇平日里用不着的门，不用管它就是了。
从此，我看太平门的目光就是懒洋洋的。潜意识里，甚至觉得它是一个赘物。
日本人斩钉截铁地将它命名为“非常口”，表明它是在非常时期的一个出口。试想哪一个人面对“非常”二字，敢掉以轻心呢?
一个“太平”，一个“非常”，表达的是两种不同的思维。我们寄予的是最后的美好期望，日本人指出的是当前严峻的形势。现实比希望更加有力。
再如*业。我们将它译为“*”，给人一种冬日暖阳般的放松感、安全感。东洋人惊世骇俗地直接定名为“日本火灾”、“日本生命”，令人凛然一震，顷刻绷紧了全身的神经。我们宣布的是危机结束后的善后安抚事宜，他们警告的是灾难爆发时的巨大伤害。对于预防抵御灾难来说，后一种状态比前一种状态要强大机敏得多。
也许这只是文字游戏，但文字上也确实是有游戏的。在日本任何一部电梯里，都在显要位置标明：当遇到地震、火灾等灾难时，切不要在电梯内避难，不要继续使用电梯!
这当然是相对的。发生灾难时，一切电器的使用都应禁止。克拉玛依大火，若不是因电动卷帘门失灵，原不会有那么多鲜花委地。但日本产的电梯到了中国，就无声无息地消失了这一行性命攸关的字样。
我不知是什么人用什么样的橡皮，擦掉了对于灾难的提醒和忠告。
直视灾难，也许是制服灾难最好的角度。
拓展阅读
1、四年级语文上册第27课故事二则之纪昌学射课堂笔记常见多音字
一、教学目标
知识与能力：正确读写生字词，理清课文的行文思路。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法。
情感态度与价值观：理解寓言的寓意，体会纪昌的认真和恒心。
二、教学重难点
教学重点：找出纪昌练习眼力的过程。
教学难点：深入体会做事要有毅力的道理，养成良好的学习习惯。
三、谈话导入
提问学生：你们知道哪些寓言故事？**大家听一听。（亡羊补牢，守株待兔）进而引出课题《纪昌学射》。
四、初读
2.主要内容：
纪昌向谁学习射箭？（纪昌向飞卫学习射箭）
纪昌是如何学习射箭的？（练眼力）
五、析读
以小组为单位，合作讨论：飞卫要求纪昌如何练眼力呢？
（一）开始练习的时候，飞卫对纪昌说：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨!
1.从飞卫说的话语中，你觉得他是个怎样的人呢？（严肃、严格、认真）
2.能否把牢牢地删掉？（不能，删掉无法体现飞卫的性格特点和纪昌练习眼力时的专注）
3.想象飞卫是如何说出这些话的？（直视纪昌，背着双手，满脸严肃）
4.那面对飞卫的建议，纪昌是如何做的呢？（妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。）
5. 那从这我们能感受到什么呀？（纪昌全神贯注，练得十分认真）
（二）飞卫让他去把一个小东西看成一个**。
1.这次飞卫又是怎么对他说的呢？（飞卫对他说：虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很**的时候，你再来见我吧!）
2.那这次纪昌又是如何做的呢？（他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。）
3.同学们，你们见过虱子吗？知道虱子多大吗？（出示视频，比芝麻还小）
4.纪昌最终练习的结果是什么呢？（那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）
六、品读
通过纪昌的练习，最终他成为了百发百中的射箭能手，从这个故事中，你明白了什么道理呢？
七、小结作业
作业：续写故事结局，成为射箭能手后的纪昌，他会如何感谢自己的恩师飞卫呢？
八、板书设计
2、最好的办法是回归原点的纪实故事
去年底，世界银行发布了一项评估报告：秘鲁拥有全球超过70％的热带冰川，自1980年以来，秘鲁境内有22%的冰川已消融，以目前速度计算，20年以后，世界上所有冰川都将因温室效应而不复存在!
这项报告一经发布后，世界银行联合秘鲁*举行了一次“拯救冰川”点子征集活动。一时间，各种方案如雪花般飘来。纵观多如牛毛的点子，不仅花费巨大，而且难于实施，比如人工降雪、在山坡上洒水、在山体中安装制冷机等。
正当众多*和环保专家为此一筹莫展时，一个名为戈尔德的人提出建议，“用涂料把山川刷成白色”。戈尔德是一个牧民，常年住在安第斯山脉下的一个小村庄中。他没念过几年书，对科研环保一窍不通，他只知道把自家的屋顶刷成白色后就凉爽了许多。
对于戈尔德的点子，专家们纷纷嗤之以鼻，“这个主意相当小儿科，毫无科技含量，根本不值一提。”但也有不少人认为，此方法简单易行，至少值得一试。因为它基于一个简单的科学原理：当白色表面将太阳光反射回去时，也将太阳能透过大气传递回太空，而不至于使地球表面变暖，这样可以减慢冰川融化。
秘鲁环境部首席*爱德华多·杜兰德认为，“每一个创意都应被尊重。连小孩儿都想到的.法子，但我们怎么没想到呢?”最终他在一片反对声中，给这个试验项目开了绿灯。世界银行为此也专项拨款13．5万英镑，帮助戈尔德实现其宏伟目标。
很快，戈尔德的试验在海拔4756米的沙隆峰上动工了。这座白雪皑皑的山峰经过长期以来的融化、剥蚀，岩石层已经裸露在外。戈尔德和多名同伴攀上山峰，用水壶将白色涂料喷洒到岩石表面……半年后，戈尔德将安第斯山脉的三座主峰粉刷完毕。
事实证明，他的方法的确卓有成效。没多久，那些已消失了的冰川正缓慢地恢复其原先的颜色。又过了几个月，待山峰表面达到一定低温后，奇迹出现了！呈现在人们眼前的，竟又是一座座白雪皑皑、起伏绵亘的冰川。
很多时候，当我们因某些难题而绞尽脑汁时，不妨尝试着回归原点，看似简单、土笨的法子却是最好的解决之道；很多时候，我们被花哨迷惑了双眼，而朴素、自然之中才蕴含着真正的美。
3、我的师德小故事真实案例集合
[最后一题错了]：记得一次去听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五道题让一名学生板演。
3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62
当学生写完62时，台下多数同学都大声叫喊起来：“老师，她错了，最后一题错了……”
我当时的第一反应也是认为她的最后一题算错了。
满以为那位老师会马上帮助纠正这名学生的错误，没想到他却说了一段让我至今记忆犹新的话。他说：“最后一题是错了，可大家为什么只说她错的这道题，而不说她前面四道都做对了呢?看来，我们是多么容易发现别人的短处而忽略了别人的长处，当我们面对一个人时，首先要看其优点，要宽容地对待别人......”
如果我们的老师都用一颗宽容的心对待我们的学生，在课堂上时时显出宽容的态度，我相信这比老师单纯重说教的“灌输式德育”要高明。
随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育应该渗透在每一堂课中，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢?这是值得我们每一位数学教师思考的问题。我觉得数学课堂上的思想教育不能牵强附会，不能生搬硬套，要用得适时适地才能取到应有的效果。教学必然具有教育性，是教学过程的一条基本规律。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育。所谓教书育人，正是这个道理。但是，这种教育必须克服两种错误的倾向：一是过分强调教学的思想教育意义，不顾教学内容的具体特点，生拉硬扯地进行空洞的、贴标签式的思想教育;一是完全忽视教学的教育意义，单纯的为使学生获得知识技能而进行教学，只教书不育人。如果我们静下心来再来审视上面的三个教学案例，问题来了。
案例1中，学生把自己不喜欢吃的西瓜给妈妈，难道思想就有问题了吗?如果换一个角度来说，我们更应该看到这个孩子身上有着诚实的品质。孩子是敢于说真话的，而我们成人往往缺乏这种勇气。相反，成人可能会用虚伪、虚情假意来掩饰自己。不仅如此，有时为了“思想教育”的需要，我们还在教育着我们的孩子学会说假话，鼓励他们说假话。他们慢慢知道了：说真话有时不和时宜，会受到训斥，而随声附和老师的意思还会受到老师的表扬。多么可怕的教育!没有真诚的教育怎能培养出健康人的品格。
案例2中，教师在数学教学中为了激发学生的民族自豪感，进行爱国主义思想教育，难道非得让孩子们说出来吗?另人质疑的是这位教师上的究竟是数学课呢?还是思想品德教育课?那种在教学环节上追求简单的“嵌入”式或“贴标签”式的教学方式;那种牵强附会地把思想教育硬“扯”到教学内容中去的方法，我认为都是不可取的。那样只会助长了学生说空话，说违心话的坏习惯，最终使得数学教学与思想品德教育落得两败俱伤的境地。我认为数学教学最重要的是对学生渗透辨证唯物主义的启蒙教育，在课堂教学过程中，教师应重在培养学生认真严肃、一丝不苟、严谨求实的学习态度和积极思维的良好的习惯。
综观前两个案例，与案例3中的教师进行对比，不难看出最后这位教师做的恰到好处。使得思想教育与教学内容紧密结合，做到顺其自然，不做作，不把品德教育强塞给学生，注意适时适度，学生乐于接受，达到了即教书又育人的良好效果!
4、我的师德小故事真实案例集合
师德，是热爱孩子的赤诚之心，师德，是热爱岗位的敬业精神，师德，是热爱事业的博大胸怀，师德，是以身立教的形象之本。师德，是孔圣人“学而不厌，诲人不倦”的伟大修养，师德，是陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的人生信仰，师德，是“其身正，不令而行”的无声影响……。
有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。让每个孩子都快乐的成长。
为了让孩子们在简单快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一齐幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的情绪去和孩子们一齐学习。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。比如：在这天的课堂上，同学们没有一点精神，阴死阳活的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再气呼呼的开始上课，可想而知那样的教学效果会是多糟！可这天我没有，而是笑眯眯的说：“怎样了，我们班同学平时是十分注意形象的，总是站如松，坐如钟，这天的‘钟’呢？”大家都哈哈一笑，立刻挺直了身子，神采奕奕。我们在简单愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧！
快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。
苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就就应善于发现并不断巩固和发展她身上所有的好东西。”
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