小班化英语课堂小组合作教学实践研究教育论文
【摘要】一个真正了解教学的教师应该是一个真正享受与学生一起学习过程的教师。
【关键词】真正享受与学生一起学习过程
一个真正了解教学的教师应该是一个真正享受与学生一起学习过程的教师。单就英语课堂上英语词汇的教学而言，平日里教师都比较重视学生词汇识记的成果，却很少关注学生识记过程的感受，即学生用自己的词汇识记方法去感知单词。有的教师认为，我把识记方法教给学生，然后考考单词看是不是都会拼写了就行了呗。其实这真是一种不负责任的想法，因为由学生进行词汇识记的内化过程，并不意味着老师由原来的知识的传授者成为了旁观者，恰恰相反，要想学生对单词识记有独特的体验。因此只有靠教师沉下心来进行持之以恒地研究才行。最近在三——五年级的课堂上，我就针对音拼法这种英语词汇识记方法进行了一些思索和实践：
一、老师也有自己的练习本！
学生们都有自己的作业本、考试本，还有练习本。可是你听说过，老师也有练习本吗？
当然有！我在三年级的英语课堂上，每节课都要在黑板的最右面画出一个漂亮的曲线区，还要郑重其实地对孩子们说：“这可是我的练习本哟！”然后课堂上在出示过新授单词之后，就在教师的练习本上一个拼读音节，一个拼读音节的写在黑板上，边写边让学生认真的读和观察。就好像我也是一个才学这个单词的学生一样，让学生们感受到我在识记一个新单词的过程。这么做，学生们首先就消除了对识记单词的抵触感，因为他们已经看到了一个单词识记的成功的过程，这个过程就是教师示范作用的最好的体现。其次，学生更加自愿的，或者说是迫不及待的想要自己去尝试记一下，看看是不是像老师那样用这种音拼法这么简单的就能记下来。第三，学生有了心理平衡感。这种心理平衡是需要教师以自己的劳动付出为前提，才能产生的“识记单词人人参与”的感觉。
二、我是第六组的组员！
1.组长示范法。英语单词有44个基本音，但是在每个单词当中变化还是很多的。对于初次尝试的小学生来说，示范跟读是很重要的，那么就要充分发挥小组长的能量了。每个小组教师都发一张大纸，然后把要识记的单词先朗读和用拼读法示范一遍，之后由小组长在各个小组的纸上，像老师一样近距离地再演示一遍，其余的小组成员可以用手边读边描写，或者在纸上用不同颜色的彩笔，音拼着写出来。
然后互相读一读，检查是不是写正确了。教师要利用这个机会，帮助有困难的学生，手把手地交给他拼读的规律和方法。 2.教师需要“勇于”参与。有的小组因为分组得不是很均衡，可能整个小组的英语识记水平都不是很高，例如每个班级的第六组。特别是有的小组每次不论是活动、比赛还是表演都是排在后面的时候，教师就要勇敢的加入到这个组了。教师可以以组长的身份，引领学生识记单词。但是教师最好能充当他们小组热情的小组员，因为你的参与会“威胁”到小组长的地位和他的威信哟。然后，教师可以不失时机地提醒组长他遗忘的知识点，也可以代表小组和其他小组比赛识记单词。虽然一开始，其他小组的成员会高喊不公平，可是如果你多次都深入到各个小组中，并且只专注于比赛而不是趁机利用教师的强势时，孩子们会接受你的。
3.请珍惜孩子们的成果。当一堂课结束了之后，教师会怎样对待学生们小组合作的成果呢，比如他们的答案纸，手抄报，甚至他们的一些小涂鸦呢？我会把他们的“小组劳动成果”进行评奖，把它作为崇高无比的奖品送给这个小组最有贡献或者进步最快的同学。这张纸上有着单词的拼写，有着图片的连线，对于孩子来说还算是不错的好东西呢。所以，请不要当着孩子们的面，将他们精心拼写下来的单词纸撕毁扔进垃圾箱内，那是对孩子的不尊重，也是今后进行小组识记单词的心理障碍。
三、孩子，这个单词我送给你！
有的学生在识记单词方面确实存在着很大的困难，这都是有着多种原因造成的。因此，教师想办法加强他们对单词的注意，也许能够增加单词识记的持久性。四年一班就有这样一个小男孩，学习很认真，但是经常一站起来和老师跟读都很难完成。于是，以后的每节课我都挑一个能够和他沾边的单词送给他！比如有节课中有个单词是perfect，我就故意先给他一个简单的单词让他成功拼读，然后十分激动地说：“You’resoperfect。”虽然孩子们知道这一定是个好词，但不知道是什么意思，当我真诚的盯着他说：“你真是个完美的孩子！”的时候，学生们也被老师的情绪带动起来，纷纷为他鼓掌，并竖起大拇指喊着：“perfect！perfect！”我相信，不管是谁要是能有这样的评价都会心潮澎湃的。他的努力让每个同学都很感动，因为同学们都知道：这是因为老师送给了他一个单词！
我相信，实施“小班化英语课堂小组合作教学实践的研究”，会给孩子们更多学习，更多活动，更多参与的空间。如果运用得法，能迅速培养学生自主学习能力，小组合作精神和创造能力。我相信每个孩子都是天使，只要我们为他们插上飞天的翅膀；我们老师就是灵魂的塑造师，只要我们有一颗同样纯净的心。
拓展阅读
1、利用值日生报告抓好课堂交际英语英语教学论文利用值日生报告抓
利用值日生报告抓好课堂交际英语 当今世界，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。这就对九年义务教育的英语教学提出了更高的要求。英语教师要努力转变以往偏重语法教学的观念，自觉改进教法，加强英语交际教学。不仅把课堂作为学生学习知识的地方，而且把课堂变成学生实践所学语言知识的第一交际场所，把教学过程变成一个交际过程，培养学生运用英语交际的能力。 在英语课堂教学中，可创设的交际环境是较多的。笔者在多年英语教学中就充分利用了课前5分钟的值日生报告让学生做热身运动。多年的实践证明，短短5分钟的值日生报告，不仅提高了学生的听说能力，也激发了学生的参与意识，培养了他们的创造性思维。
一、激发兴趣和参与意识。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25％，占影响学习不成功因素的35％.可见兴趣对学生学习成败的重要影响.
二、培养学生说英语的习惯。
有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易；有的同学害羞，虽然知道说英语不是丑事，却偏偏不肯说；有些同学英语书面成绩好，却说不出几句流利的英语。学生值日报告，先从英语科代表、英语小组长做起。起个带头作用，然后按组轮流值日，使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。经过一段时间的练习，学生的口语将会得到提高，一些常用的口语，如：I'm sorry．I'm late．May l come in? May l ask a question?大多数学生都能朗朗上口并常用。回答问题前，总要冒出“Let me try．"或"Sorry，I don't know"。久而久之．班上的学生就养成了一种开口说英语的习惯。
三、训练学生的听力。
目前，无论是中考还是高考，听力测试题都占总分的20％左右，“听”的重要性是显而易见的。因此，我把抓值日生报告作为训练学生听力的一种手段。要求值日的同学作完报告后，可提1―3个问题，请别的同学来回答；另外，要求别的同学尽可能听出值日同学在语音、语调、语法和句型等方面出现的错误．及时指出，共同提高。事实证明，无论是值日的同学，还是其他同学，都会积极地参与到这一交际活动中，不断提高听说能力。
四、帮助学生做好写作准备。
中学英语教学的目标是培养出听、说、读、写四会的综合型人才。要作好值日生报告，必须先做好准备。轮到值日的学生要选好主题，选好词汇和句型，精心组织句子顺序，并把写好的报告交给老师审阅。本期开学不久，一位同学写了一篇“The Spring Festival”的值日报告，简介了中国传统节日春节中的年三十、压岁钱等。别的同学写下“How to leam English well”和“English；very important”等报告，介绍了自己学习英语的方法，简单阐述了英语的重要性。他们的值日报告受到了全班同学的好评。在写值日报告的同时，同学们的写作水平大大提高。
1．定向型：根据课程要求和实际需要，练习刚学过的对话，或要求学生把刚学的课文中的语言知识自编对话进行表演，起到复习巩固的作用。此外，要求学生多练大纲规定的日常交际用语。
2．思想教育型：有“怎样学英语”、“英语的重要性”、“我的祖国”、“介绍伟人”等。
3．知识能力型：有句型练习，常用交际用语，如：谈天气、打电话、看医生、问路、购物等。
4．兴趣等：有英语歌曲、猜谜语、朗诵小诗、讲故事等。
好的开始是成功的一半。值日生报告利用得好，就可在余兴未消中把学生顺利地引入新课学习，从而让他们愉快地学习新的知识，提高课堂教学效率。
2、2021小学语文教研组工作计划开头
一、指导思想
本学期我校语文教研组本着以教师为主体，以新的课改理念为导向，以学校工作计划*，以《小学语文课程标准》为引领，围绕“立足课堂，深化课改，提高课堂有效性”的教研主题，以研促教，立足课堂，扎实有效开展语文学科教学研究，努力提高语文课堂教学效率，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质，开创我校语文课程*新局面。
二、工作目标
1、教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。
2、健全以课堂教学研究*的教研，立足校情开展教研活动。
3、开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。
4、加强科研指导，大力推进语文学科中的研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。
5、精心打造自主高效课堂(模路、小组打造和课堂评价标准设计);
6、强化集体备课和教研活动，进行课程整合与开发。
7、继续深入开展教材、教学用书及课程标准的学习，确保语文课堂教学研究，每位教师努力做到让语文课堂教学焕发生命活力。通过写教学随笔、个案积累，在实践中不断积累经验，创出佳绩。
三、主要工作
1、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
(1)认真抓好理论学习，更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求，学习新课程，在思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学服务，为学生服务。
(2)坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。
(3)教学常规的学习。认真抓好学校教学常规的学习，每位老师要经常对照检查。
2、严格执行和落实教学常规，强化教学管理。
教学常规包括教学准备、课堂教学、批改与辅导、教学评价、教学研究等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。
(1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，提高教学质量管理，把学校的教学要求落到实处。
(2)抓紧抓好备课工作，备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力，安排好教学计划，落实提高教学质量的措施，把培养学生的学习能力放在首位。
(3)积极开展集体备课活动，形成导学案。本着“功夫在课前，成绩在课上”的原则，要做到“三定”(即定时间、定地点、定主备人)，按照“个人主备——集体评议——研究修改——展示反思”的思路，强化集体备课。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。尝试大单元教学，备课时，要在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上。
(4)加强组内听课评课活动。要认真填写听课记录，不能弄虚作假。加强评课活动，发扬教学民主，浓厚教研气氛。
(5)重视教学质量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各语文教师要根据年级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的研究与分析，及时发现问题，提出改进意见和建议。同时在质量教学质量考查的同时，还要重视学生口试的检查与阅读量的检查，提高学生的口头表达能力和创新实践能力。另外，平时作业，要根据学生的实际尽可能布置教师自己设计的作业，少做练习册，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视学生的写字、朗读、写作、读书等方面的训练，把学生的语文素养和能力的提升列入到考查内容上来。
3、教育毕业论文 基于智能手机的大学生英语自主学习的探究
Research on college Students’
English Independent Learning Based on Smart
Phones
专 业 教育技术学 班 级 教育技术 学 号 姓 名 指导教师 职称 副教授 完成日期 2011年4月
诚 信 承 诺
我谨在此承诺：本人所写的毕业论文《基于智能手机的大学生英语自主学习的探究》均系本人独立完成，没有抄袭行为，凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，若有不实，后果由本人承担。
承诺人（签名）： 施小凤 2011年 5月 19日
I
摘 要
【摘要】本文运用文献研究法、调查研究法等对大学生基于智能手机的英语自主学习展开了深入探究，通过对大学生学习者的学习现状及其分析，以及对基于智能手机的大学生英语自主学习存在的优势和不足的深入研究，为解决大学生在利用智能手机进行英语自主学习的过程中存在的弊端提出建设性的意见，从而提高大学生英语自主学习的效率和能力，并且对在未来生活中利用智能手机进行英语自主学习的发展趋势做了一个展望。
II
Research on college Students’ English Independent
Learning Based on Smart Phones
Abstract
【ABSTRAcT】In this paper, literature researching and survey researching have been used to deeply explore the topic of the independent English learning based on Smart phone among college students. I have launched a probe into independent learning through the learning status of college students, and the advantages and disadvantages of it in order to come by some constructive suggestions to improve the efficiency and ability of students in English independent learning. At the end, I am looking forward to the future of the tend of English independent learning with smart phones.
【KEYWoRDS】Mobile technology; smart phones; college students; English independent learning
III
目 录
诚 信 承 诺 .......................................................................... I 摘 要 ............................................................................ II Abstract ........................................................................... III 目 录 .............................................................................. IV 1.引言 ............................................................................... 1 2.大学英语自主学习 ................................................................... 1
2.2.1大学英语*体现了自主学习的必要性 ..................................... 2 2.2.2英语学习方式体现了自主学习的必要性 ..................................... 2
3.1智能手机的涵义 ............................................................... 2 3.2智能手机的配置要求 ........................................................... 2 3.3智能手机的基本功能和特点 ..................................................... 3 4.智能手机在教育中的运用 ............................................................. 3
5.1关于EILBSP的现状调查 ........................................................ 3
5.1.1关于大学生英语自主学习的重视程度的现状调查 ............................. 4 5.1.2关于大学生对智能手机的了解程度的现状调查 ............................... 5 5.1.3关于大学生运用智能手机进行英语自主学习的现状调查 ....................... 6 5.2 EILBSP的应用形式 ............................................................ 7
5.2.1基于短信的EILBSP ....................................................... 8 5.2.2在线实时信息交互的EILBSP ............................................... 8 5.2.3在线信息浏览的EILBSP ................................................... 8 5.3 EILBSP的优势 ................................................................ 8 5.3.1 EILBSP具有灵活性 ...................................................... 9 5.3.2 EILBSP具有多元化的学习资源 ............................................ 9 5.4 EILBSP的不足 ............................................................... 10
5.4.1学习的成本高 .......................................................... 10 5.4.2学习过程的随意性 ...................................................... 10 5.4.3学习时间的片段性 ...................................................... 10
IV
5.5对EILBSP的不足的解决措施 ................................................... 11 6．结语 ............................................................................. 11 参考文献 ............................................................................ 13 致谢 ................................................................ 错误！未定义书签。 附录一：文献综述 .................................................... 错误！未定义书签。 附录二：外文文献 .................................................... 错误！未定义书签。 附录三： 问卷调查 ................................................................... 14
V
4、现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究结题报告书
则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。这样更容易引起学生的兴趣，触发学生的想象，有利于学生积极探索、主动学习。
现代化教学手段在小学语文教学中正在我们学校逐步形成常态，并不断向深度、广度发展，推动了小学语文学科教学*和发展。在教学内容、教学目标确定之后，现代化教学手段的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略的重要因素。同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。
那么如何更好地发挥现代化教学手段在小学语文教学中的作用呢？通过本人经历十几年的语文教学实践以及对现代化教学手段的应用，认为应从以下几方面入手：
一、体现现代教育理论，注重现代化教学手段的应用 学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。现代化教学手段是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为现代化教学手段的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想必然先进。于是在使用现代化教学手段这一模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。现代化教学手段只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是应用了现代化教学手段。
46
将现代化教学手段渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代教育的最终目的。所以改变思想观念是关键。
现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过自主发现、探究的途径获取知识。也就是说，现代化教学手段集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统各种电教媒体无法比拟的优势。应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教师在小学语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义上的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。如在讲解抽象的理论或不易理解的诗词时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情，它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上成电视动画观赏课。这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。丰富和扩展自己的创意用图形、图片的形式，来强调与突出一个事件，说明事物的形成和变化等，这些都可在PowerPoint、微课上穿插应用动画、循环放映、**、超级链接等手段来实现。
三、将教学设计与教学软件有机结合
现代教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。现代化教学手段在教学中，既可以用于语文课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大
47
优势往往令常规教学望尘莫及。和传统教学模式相比，现代化教学手段有着明显的优点：能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智力等。但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的*。此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为小学语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。所以，在新的教学模式及现代化教学手段下，每位教师都应积极投身到现代化教学手段的开发和应用中来，根据教学内容的要求以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。
四、积极创设语文教学环境，充分体现现代化教学手段的交互性 当前，即使条件相对较好的学校，现代化教学手段大多用来教学生计算机知识和操作技能，而使计算机用在辅助教学上的时间不多。还没有真正将现代化教学手段有机地结合到日常语文教学之中。现代化教学手段在语文教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。用现代化教学手段装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。在课堂教学中，要摆脱教师“一厢情愿”，以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现现代化教学手段的交互性。通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，如果用现代化教学手段进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相
48
应区域内逆行点击，学生的那种解释就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，仿佛这一答案就是他们自己从画面中呼之而出的，提高了学习的兴趣。还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互动，让学生通过网络互相交流，取长补短，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使语文学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。另一方面，语文教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥现代化教学手段的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据学生个人的基础，让学生自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。语文学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是学生主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。这样，不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。
五、利用现代化教学手段中的flash及camtasia Studio技术，培养学生视听与想象、朗读能力
语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动，促使学生的听说读写各方面能力得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。现代化教学手段集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听说写等感官需求，激发了学生对语文课的极大兴趣，如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用camtasia Studio设计了9种颜色，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料用flash制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音、动画。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样既突破了重点，又解决了难点。将flash、
49
camtasia Studio技术引用课堂教学以后，语文教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力：可以解决传统教学中无法解决的问题。但是课堂上集中运用的大量声音图象信息，也在一定程度上限制了学生的思维，不利于学生想象力的发挥，所以要合理运用，取长补短。
综上所述，现代化教学手段因其直观形象等特点，以令人始料未及的速度渗透到教育教学领域。在呈现语文教学内容，创设教学情境等方面，充分调动了学生感官，使学生的学习更加直观、形象、生动。但是，任何教学手段的应用，都应以师生的互动为准则，现代化教学手段也不能例外。但是，受应试教育的影响，一些课堂出现了将教师的讲解改为多媒体课件如PowerPoint的演示，一些课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”的束缚。课堂上，教师的手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现，这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但仍背离现代教育理念。
针对上述情况，要让现代化教学手段在语文教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题：
现代化教学手段虽然是现代科学技术的骄子，但它在语文课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了辅助教学，这是由教学自身的规律决定的，一切教学手段都必须为教学服务，如果过分夸大教学手段在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人为物役，从而影响教学效果。因此，在运用现代化教学手段教学过程中，应当正确定位，使它成为辅助手段，坚持以教师为主导，学生为主体的原则将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融入现代化教学手段之中，从而更大发挥先进手段的教学优势。
现代化教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的作用。但每一门学科都
50
5、小学数学翻转课堂教学研究论文
摘要：翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习，并且提高学生进行自主学习的能力。翻转课堂是为了让学生能够更加灵活地进行课堂学习，更加主动地参与到学习当中去。翻转课堂从实质上**了传统课堂，是一种个性化，灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。
小学数学的学习内容大多是生活型知识，很多问题能够从生活中获得答案。所以在小学数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力，锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。翻转课堂的应用需要教师的不断实践才能发挥其有效作用。本文将就翻转课堂在小学数学教学中的应用谈几点看法。
1师生角色的转变
翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中，教师所充当的角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。教师在课堂内容进行时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。师生角色的转变实质上指的是学生将代替教师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学的过程中则主要负责引导指引的工作，这对于学生而言无疑是提高自主学习能力的最有效的途径。教师放下高高在上的姿态，以平易近人的态度与学生进行交流。教师对于学生的关心与爱护最能够使学生感受到教师的温暖，使学生对于教师产生好感，这样一来在一定程度上就大大降低了教师进行课堂教学的难度。这样学生的心态便会更加积极，以更加饱满的热情投入到数学课堂的学习当中去，所以教师应该多与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐的课堂氛围做好充分的铺垫。
2信息技术的应用
翻转课堂中将充分利用现代信息技术进行课堂教学，小视频教学，多媒体教学无疑是吸引学生的有效方式。小学生利用抽象思维进行思考问题的能力并不是很强，所以具象性的数学课堂对于小学生的数学学习是十分有帮助的，而信息技术的应用能够很好的培养学生这一方面的能力。如今是信息技术高速发展的时代，在课堂中多利用信息技术，这样才能够满足学生对时代进步的感受，激发学生对于数学学习的兴趣。在数学课堂教学开始之前，教师先用一段短小的视频来吸引学生的注意力，来引出本堂课的教学内容，这样在课堂进行的过程中学生对于所学内容便更容易接受，学起来也更加有趣。例如在进行《平面图形的面积》的复习时，教师可以利用PPT中的微视频向学生展示在小学阶段所接触的6种平面图形，以及平面图形的面积公式的推导过程，通过视频帮助学生梳理它们之间的异同点。通过视频教学的方式可以让学生在回忆知识的基础上进行思考，这对于建立知识框架结构是十分有效的，对于小学生日后的数学学习打好坚实的基础。
3互助小组的施行
在利用翻转课堂进行小学数学教学时，教师仍旧要将学生放在课堂的主体位置，真正做到“以人为本”的教育教学观念。教师在利用互助小组进行课堂教学的时候，要充分表现出教师对于学生的袭人，将课堂交给学生。首先教师要组织学生在小组内进行有秩序的交流，因为在数学学习的过程中，学生需要清晰的思路，如果不能够保持有序的交流环境，那么学生思考的效果就会大打折扣。教师可以在课堂上让学生“代替”教师讲题，在这个过程中，教师可以设置奖励，小学生的好胜心都比较强，这样一来，利用奖励制度来吸引学生便能够积极地参与到课堂学习中去。而且对于小学数学的学习而言，教师应该在课堂中有意识地培养学生对于数学知识的领悟能力与表达数学思维的能力，这样才能够为学生建立起良好的数学学习习惯。例如，在讲述“梯形面积的求法”的时候，教师在提出必要的引导之后，让组员之间相互交流，阐述各自对于面积求法的思考，这种有效的交流方式，不仅为学生之间的交流构建了桥梁，更在一定程度上培养了学生的协作意识。
4评价机制的实施
虽说翻转课堂是将课堂的主动权交还到学生手中，但是小学生依旧缺乏判断力以及实践经验，所以在数学学习的过程中难免出现思维上或者解题过程中的偏差，我们要求教师尽量不要干涉学生思考，但是一定要及时地发现学生思维思考上的问题，出现问题后要及时解决，这就体现了评价机制实施的重要性。小学数学是十分具有趣味性的，但是课堂评价的过程是十分枯燥的，所以教师可以利用数学的趣味性改变传统的课堂评价方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，提高课堂评价的有效性。例如在课堂上用游戏的方式进行评价，教师将课堂知识与精心设计的游戏相结合，不仅能够丰富评价机制的形式，更能够提高评价机制的有效性。教师要在给足学生时间空间的基础上，留出时间让师生沟通交流，教师要对学生的学习状况进行评价，鼓励学生对于自主学习，合作探讨的成果进行展示，对于学生的错误观点要及时指出，并进行鼓励，对于学生的创新思维更要鼓励，鼓励学生努力发散自己的思维，创造出更多的创新型解题思维。
5结语
尝试不同的课堂教学方式，不仅对于教师来说是一种收获，学生更能够从中体会到自己学习中的不足或者需要进步的地方。小学数学的学习是积累学习经验的过程，所以新的尝试对于学生和教师而言都是一种创新与探索。教师要积极进行实践探索，不断对翻转课堂进行检测，寻找最适合学生的课堂教学方式。
参考文献：
[1]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用探究———以“画垂线”为例[J].天津师范大学，2015.11.
[2]叶智辉，王祖华.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用探究———以人教版小学数学《圆的面积》为例[J].中国信息技术教育，2015.01.
[3]高雅.“微视频+翻转课堂”在小学数学教学中的运用与思考[J].小学数学教师，2015.08.
随着课程*的不断深化，传统教学理念已经无法满足学生的需求，作为奋斗在教育事业第一线的教师要与时俱进、积极探索、大胆创新，发现更多高效并且简便的教学方法，翻转课堂教学便是其中之一。本文主要分析了翻转课堂在小学数学教学中的应用。
第一，善于倾听。学生虽然生活经验和知识积累有限，但是已经具备一定的知识和技巧，有自己的判断和认知。因此，教师的授课无须过于详细，对于一些简单的定义或者知识点，教师没有必要逐字讲解。例如，学习“梯形的面积”时，对于梯形概念的理解，教师可以将学生分组，以组为单位进行学习，然后通过教师的提问，检验学生自学成果。课堂时间本来就有限，教师应当科学利用课堂教学时间，主要讲述重要的知识点和难以理解的知识点，这样的教学方式不仅充分利用了课堂教学时间，同时培养了学生独自思考能力、积极探索能力以及独立解决问题的能力。第二，适当点拨。小学生主要依靠感性思维学习，理性思维和逻辑思维还没有形成系统，而数学学科具有抽象性、逻辑性等特点，对于一些新的知识点，空间想象能力和逻辑推理能力较差的学生可能难以理解。这时，作为课堂教学的组织者和引导者，教师要采取一些方法帮助这部分学生理解，如采用互助合作的方式学习。第三，合理补充。数学学科具有逻辑性和抽象性特点，这对欠缺空间想象能力和逻辑思维能力的学生而言，具有一定的困难。如果教师只是从公式方面讲述三角形与梯形之间的转化，学生不仅无法理解，而且增加了学习难度，降低学生的自信心，使学生产生逆反心理，不利于后面教学工作的开展。这时教师可以采用转换思维的方式，拿两个完全一样的三角形拼成一个梯形，使三角形与梯形建立联系，然后再讲述三角形面积公式与梯形面积公式之间的关系便简单得多了。教师在授课的过程中，应当根据学生的年龄特征和兴趣爱好，适当运用一些模型和道具加以辅助，降低学习难度，使学生在轻松快乐的氛围中学习。但是有些隐性的知识还是需要教师通过语言或者肢体表述出来的。因此，一位优秀的教师，不仅要具备娴熟的专业知识，同时还必须幽默风趣、表达能力强。
画垂线是比较基础性的知识，教师可以运用翻转课堂，要求学生独立完成画垂线的过程，相信一定会取得事半功倍的效果。开展翻转课堂可以从以下几个方面着手：第一，课前预习，制作课件。要求学生自行下载学习，了解本节内容的重点和难点，学生将不懂或者有疑惑的知识点圈起来，然后在课堂教学中，教师要重点讲授这方面的知识。课堂教学的开始，教师没有直接进入教学主题，而是采用问题的形式引导学生，如“什么是垂线”“如何画垂线”等。第二，课堂学习。教师可以将学生分组，以组为单位探讨教师提出的问题，并鼓励学生动手实践，在纸上试着画一画垂线，然后请本组其他同学进行评价。学生在自学过程中遇到问题，教师要给予适当的点播和指导。这样不仅可以保证学生参与到课堂教学中，避免部分学生“掉队”，提高班级整体成绩，同时还可以锻炼学生的实践能力、动手能力以及归纳总结能力。教师作为课堂教学的组织者和引导者，亲自为学生演示画垂线的过程，然后引导学生与自己的垂线进行比较，发现自身的缺陷和不足，帮助学生纠正问题，对于画得非常好的学生，教师要不吝鼓励和赞美，总之，要使用多元化的评价方式，多使用正面语言激励学生，增强学生自信心，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变为“我要学”，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。第三，课后巩固。每个学生的基础知识、理解能力都是不同的，对于理解能力较差的学生，教师课后要帮助学生巩固已学的知识，强化知识点记忆，提高知识点的灵活运用能力。随着科学技术的发展，信息化教学得到了普及，教师可以运用多媒体技术，收集学生错题，有针对性地对学生进行课后辅导。对于接受能力较强的学生，教师可以从网上搜集一些发散思维的题目，从而提高学生数学的综合应用能力。翻转课堂教学对于数学的学习具有非常重要的作用，教师要科学利用翻转课堂，提高教学质量，提升学生学习水平。翻转课堂是一种非常有效的教学方式，其对小学课堂教学质量的提高具有非常重要的作用。采用翻转课堂可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，保证课堂教学质量。我国目前翻转课堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之处，还需要教师不断努力，积极改进，促使其发挥更大的作用。
摘要：随着社会经济的高速发展，人们越发重视教育教学，而其中翻转课堂的教学模式越来越受到人们的关注，所谓的翻转课堂主要是指将信息技术同教学相互融合而形成了一种全新的课堂教学模式，这样的新型教学模式能够更好地为现代课堂教学注入更多活力，本文根据现阶段的翻转课堂教学模式的运用情况及其优势进行分析，从而提出更多更好的改善措施，以此提高小学数学教学质量。
在传统的教学模式中，往往是教师作为教学的主体，教师在课堂上布置一定的作业，而学生回家自行完成，这样的教学模式下，学生失去了学习的主动性，仅仅是被动地学习，而与传统教学模式相比，翻转课堂教学模式下，学生可以在家自行完成相关知识的学习，而课堂仅仅成为学生同教师或者是同学生之间交流的平台，这样能够更好地提高小学数学教学质量。随着计算机技术的逐渐普及，翻转课堂教学模式的运用越发广泛，学生可以利用网络资源寻找更多资源，而教师也不再是教学的主体，逐渐转变为引导者，引导学生进行学习，以此培养学生的学习能力。
1.改变学生的学习方式
翻转课堂教学是不同于传统教学的一种新型教学模式，这一教学模式对改变学生的学习方式有一定的作用，其作用主要体现在如下两个方面：其一，学生可以充分结合教师的教学安排进行自己学习计划的安排，在翻转课堂之后，学生可以更多地利用教学视频进行学习，这样学生便可以根据自身的情况控制学习进度，当然，学习地点也不再受限制，学生可以在课外或者是家中进行视频的学习，这样的学习氛围是相对较轻松的，不用担心自己在课堂学习中无法跟上教师的进度。同时，学生在观看学习视频时，能够自行掌握学习节奏，并且能够针对性地进行学习，在不懂地方可以进行反复学习，记录重点，甚至可以通过网上平台寻求帮助。其二，翻转课堂教学能够在一定程度上加强学生在数学学习中的互动，这一情况主要表现在，学生同教师及学生之间的交流沟通增加了。通过翻转课堂教学，教师能够有更多时间与学生进行交流，能够对学生的学习情况有一定的了解，同时能够有效激发学生的学习积极性。
2.改变家校沟通方式
长久以来，家长要了解孩子的情况主要是向教师询问自己孩子在课堂上的表现如何，例如：学生听讲是否认真，是否能够积极回答问题，行为是否规范之类的，而翻转课堂教学的引入能够促使家长和教师共同培养学生，让学生感知家庭教育的重要性，同时也让家长感受到教师教学的辛苦。
3.学习时空的巨大转变
在引入翻转课堂教学之后，教师教学和学生学习的时间发生了巨大变化，学生能够根据自身情况进行删减，这样使得教师进行课堂教学的实践减少了，给予学生更多的时间进行交流和沟通，让学生能够更好地进行自主学习，更好地培养学生的自主学习能力。
1.提升教师的教学机智
在现阶段的小学数学中，翻转课堂教学方法的应用已经越来越普遍了，而其运用的效果与教师的教学机智有着极为重要的关系，提升教学机智，能够有效提高翻转课堂教学质量，同时能够有效提高小学数学教学质量，为了更好地提升教师的教学机智，主要有以下两种方法：一是应当全面提升教师敏锐的观察能力，让教师教学过程中能够敏锐地感知到学生学习所遭遇的困惑，及时针对教学计划作出调整。二是应当全面加强教师的业务能力的培训，提升教师的专业素养，提高教师对信息技术的掌握程度，能够熟练地运用信息技术进行教学。这一点是极为重要的，翻转课堂教学主要是进行教学视频的学习，教师首先应当学会如何制作教学视频，有效地为学生提供高质量的学习视频。
2.加强家校合作
在现阶段的小学教学中，强化家校合作教学是极为重要的，教师及学校领导应当对翻转课堂的优势进行宣传，鼓励家长能够更好地理解翻转课堂对学生学习的优势所在，鼓励学生和家长能够积极投身于翻转课堂教学实践中，除此之外，家长应当积极配合教师的教学，为学生营造良好的家庭学习氛围，更好地激发学生的学习积极性，全面鼓励学生进行自主学习，有效培养学生的自主学习能力。
在现阶段的小学数学教学实践中，教师应当根据教学内容，有针对性地进行翻转课堂教学实践。例如：在“三位数的加减乘除”的教学中，教师可以让学生预先自行复习两位数的加减乘除，然后再自行预习三位数的，之后在课堂上再进行交流，让教师检验学生的自主学习的情况，或者是在“方程”的教学中，教师可以让学生提前在家进行预习，通过视频进行学习，在之后的课堂教学中，教师可以给学生先出一道题检测学生的学习成果，然后有针对性地对学生没有掌握或者是掌握得较薄弱的地方进行详细讲解。这样的教学方法不仅节省了时间，而且有效提高了学生的自主学习能力。综上所述，随着信息技术的快速发展，现代教学*是日新月异，教师应当积极采用现代化的教学模式，积极使用翻转课堂教学模式，更好地改变学生的学习方法，深入探究学习技巧，更好地提高课堂教学的有效性，给予学生足够的自主学习时间，全面提高学生的自主学习能力。
参考文献：
［1］高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究［D］.天津师范大学，2015.
一、挑选内容优化数学翻转教学
如何挑选合适的教学内容进行翻转教学是推广翻转教学模式的一个重大问题，小学数学教师在挑选内容时要注重培养学生的想象力和创造力，并能够引导学生发现问题、分析问题、解决问题。通过翻转教学学生想问题的思维方式得到系统化的锻炼。例如：教师可以挑选小学三年级数学“对圆的周长和面积的初步认识”，这一章的知识点主要为：圆的性质特征、圆的半径和直径计算、圆的面积计算等。针对本章的教学大纲和知识点，教师可以利用多媒体网络技术开展翻转教学，先让学生观看生活中常见的一些圆形的物体，引导学生观看这些圆形物体的共同特征从而得出圆的性质特征。然后，教师可以让学生利用圆规画一个圆，然后将画好的圆进行两面对折，即可得出圆的直径，得出直径后继续将圆对折则可以得出圆的半径，这样学生通过观看微视频并不断动手操作便可以深入地理解圆的相关知识。通过翻转教学可以加深学生对数学知识的记忆，学生在学习的过程中不断思考并加之动手操作学习效率会更高。
二、观看视频落实提升观察能力
数学是一门对学生的逻辑思维能力和敏锐的观察能力要求都很严格的学科，小学生初步接触数学，教师要引导他们树立数学思维并在掌握数学思维的基础上培养学生的观察力。在数学翻转课堂上，小学生的观察力显得尤为重要。因此，教师在数学教学中要通过采取各种策略和手段培养学生对数学题目敏锐的观察力，通过仔细观察数学题目的条件和要求从而得到解题灵感，从而有利于数学题目的迅速解决，学生从有限字数的数学题目中整合出解决数学问题所需要的条件是正确解决数学问题的必经之路。教师培养学生敏锐的观察力首先要让学生对进行整合信息的锻炼。学生的潜能是无限的，教师要让学生在不断的数学训练中锻炼自己整合信息的能力。万事开头难，学生观察力的培养不是一蹴而就的，学生只有勤学苦练并不断积累一些方法，时间长了自然熟能生巧。在教导学生训练的过程中教师要有足够的耐心，通过利用多媒体网络技术给学生讲解整合数学信息和观察数学解题条件的方法，让学生在潜移默化间接受数学思维的熏陶。
三、翻转课堂注重培养自学能力
培养学生自主学习的能力，让学生学会主动学习对学生的未来发展具有重要意义。翻转课堂注重让学生自主领悟知识，让学生成为课堂的主人，教师只是课堂的指导者，帮助学生进步的引路人。知识的掌握不是一蹴而就的，它需要学生通过查阅学习资料，做相关的数学习题来慢慢领悟知识。因此，在翻转课堂上教师要引导学生如何进行自主学习，让学生掌握一些查阅资料的方法。培养小学生的自主学习能力教师要从三方面入手：利用多媒体网络技术；培养学生的自控力；让学生发现数学课的魅力从而对数学学习充满浓厚的兴趣。教师要辅助多媒体网络技术进行教学并引导学生学会用多媒体网络技术学习，查阅学习资料。随着经济的高速发展国家对教育的投资力度越来越大，多媒体网络技术逐渐走入课堂，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体网络技术集图片、音频、视频、文字等为一身，极大地提高了教师的工作效率，为学生提供了充足的网络学习资源。多媒体网络技术作为一门新兴高科技教学技术，具有传统教学模式所不具备的优越性。多媒体网络技术具有丰富的网络学习资源，提高了学生自主学习的积极主动性。多媒体网络技术满足了学生的各种学习需求。学生进行课前预习时可以通过网络搜集相关的学习资料，辅助学习的图片、音频、视频等。网络课程给了学生很大的时间自由，可以允许学生在任何时间段进行学习满足自己的求知欲。学生在课前预习中遇到的数学问题可以在课堂上及时求助教师，教师在为学生讲解的过程中要注重方法以及知识的系统性并能够启发学生的想象力，让学生发现数学学习的魅力。由此可见，翻转课堂将多媒体网络技术作为向学生传播知识的载体，学生是课堂的主人，教师是学生问题的解答者，课堂活动的组织者，学生在翻转课堂上可以自由地学习数学知识，从而学习积极性会更高。另外，培养学生的自控力需要让学生从小树立对事情认真负责、严谨踏实的学习态度。最后，培养学生对数学学习的兴趣关键在于教师要给学生更多的自由去探索未知的数学世界，从自我探索中获得成就感，才可以激发对数学学习的兴趣。总之，翻转课堂对于实现高效的数学教学具有重要意义，小学数学教师要挑选合适的内容进行翻转教学，在学生观看微视频的同时要培养学生的观察力。另外，教师也要在翻转课堂上培养学生的自学能力，让学生成为课堂的主导者。
小学数学是小学教育的重要科目，其难度比较大。在实践过程中必须从当前教学现状入手，结合课程教学格局的变化，探究有效的教学方式。微课是近些年来兴起的一种教学方式，能弥补实体课堂教学带来的不足。微课教学法是以多媒体技术和信息技术为媒介，将数学知识具体化，更为直观的展示在学生的面前，吸引学生注意力，进而提升教学效果。
一、利用微课资源优化教学模式
微课，也叫微课程，和常规课程相比，该教学模式能利用短小的课程概述，将某个知识点展示在学生面前，学生对微课的接受程度比较高。学生是课堂的主体，也是学习的主人，在具体教学过程中，教师需要对数学课程有全面的了解，根据新课程的理念，对各类教学模式进行分析。数学教学需要实现自主和合作学习，不断提升学习效果。微课是很好的教学资源，实践证明，采用翻转课堂这一教学模式，可以在第一时间对微课资源进行整合，促进学生的自主学习和合作学习。在小学数学教材中学到《认识物体和图形》，在教学过程中，可以制作立体、直观的图形，让学生观察长方体、正方体及圆柱体正面和侧面的变化，了解面和边之间的关系。很多抽象的知识比较复杂，学生对知识存在不理解的情况，采用微课教学法，让学生对立体的图形有更为直观的了解，同时配备文字和图形的描述，更能为落实的学生的自主学习地位奠定基础。
二、利用微课资源提升学生的探究能力
数学知识是个复杂的教学过程，学生只有具备探究能力，才能提升教学的时效性。当前社会是人才竞争的时代，需要学生具备创新精神和研究能力，因此在数学教学中如何培养学生的探究能力至关重要。教师必须对数学教学案例进行全面的分析，利用信息技术制作微课。在具体教学中有很多难点和重点，采用文字或者语言提示的形式，引导学生进行学习，让学生在探究的过程中，对各类知识点有更全面的认识。在小学数学教材中学到《时、分、秒的认识》，在教学过程中，教师可以以钟表为例，转动钟表上的时针、分针和秒针幅度，让学生对各个时间点进行分析。在时间单位转换的过程中，很多学生会存在混淆的情况，教师可以以单元测试题为基础，通过微课让学生观察钟面，知道钟面上有12个大格，让学生认识时间单位“分”，转动分针一圈，观察时针的变化，在学习的过程中，必须理解时、分之间的关系。学生之间可以自主进行交流，对知识进行详细的分析。
三、利用微课资源实现对比教学
小学数学的知识点涉及到内容比较多，其中对比教学能让学生对知识层次有更确切的了解。很多数学知识点都具有很强的对比性，教师要根据教材特点，对相关知识进行对比教学，培养学生的观察能力和处理问题的能力。利用微课教学能很好的完成教学任务，学生通过对微课的学习，能提高教学的针对性，培养学生的严禁的学习态度。例如，在《多边形面积计算》教学过程中，涉及到平行四边形面积、三角形面积、梯形面积和组合图形面积教学等，不同图形的面积计算方式存在一定的内在联系。例如，梯形的面积等于(上底+下底)×高÷2，同时也等于正方形或者长方形面积加上两个三角形的面积。面积的计算方式有很多种，为了提升学生举一反三的能力，可以采用对比教学的形式，让学生对上述两种面积计算方式进行分析，以具体案例为基础，将其应用到实践学习中。掌握了对比学习的方法和技巧，有效提高了教学的针对性，培养了学生严谨的学习态度。
四、利用微课资源扩展教学空间
翻转课堂教学形式对数学教学有重要的作用，为了达到扩展教学空间的目的，要及时对现有的教学模式进行分析，以微课教学形式为基础，掌握重复性教学的具体要求。小学课程内容比较多，对小学生而言，需要合理应用理论教学形式，以培养学生的创新能力为基础，达到理想的教学效果。微课教学能弥补原有教学方式的不足，教师要灵活应用各种技术，以学生为切入点，结合教学内容独立性要求，可以发动学生投入到微课制作中。学生的学习能力存在一定的差异性，可以让学生从自身情况入手，结合微课具体教学格局的要求，选择有效的案例作为基础。在实践中学生可以选择自己感兴趣的动漫图画，利用电子特效等形式，融入到具体教学中，积极参与到课件制作中。微课制作要具备技术化、趣味化和专业化的特点，在现有教学基础上，完善案例教学格局，达到理想的教学效果。
五、结束语
随着新课标课程的不断*，各种教学模式应运而生，在具体教学过程中，需要灵活应用翻转课堂教学形式，对教学案例和具体教学模式进行详细的分析。翻转课堂的教学形式能突破传统教学模式的限制，在教学过程中体现出新课标*的具体要求，实现了学生自主合作。微课教学具有高效的资源优势，切实改变了原有的教学模式，在小学教学中得到了广泛的应用。教师需要以提升学生学习效率和质量为目标，为后续教学奠定基础，达到教学素养和能力的目的。
作者:王建林 单位:吉林省辉南县抚民中心校
参考文献:
［1］张水平．运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示［J］．中国信息技术教育，2014，(1):51－52．
［2］梁培斌．微课在小学数学教学中的应用［J］．中小学信息技术教育，2013，(12):50－52．
［3］赖文学．浅谈小学生数学自学能力的培养［J］．现代阅读(教育版)，2013，(3):116－117．
传统的教学模式是老师在课堂上传道、授业、解惑，然后布置家庭作业，最后学生回家练习巩固。在互联网的普及和计算机的运用下，“翻转式”课堂的教学模式让学生足不出户也能学到知识变得可行和现实，学生可以不再单纯地依赖教师学习新知识，他们提前在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，老师在课堂中的'角色是引导和帮助学生学习，以此模式而达到更好的教育效果。
翻转课堂对学生学习方式的改变主要表现在以下两个方面:一方面，学生根据教师提前安排好的数学学习任务，自己独立研究学习。也就是学生可以通过电子白板或小视频在任何时间任何地方根据自己的实际情况，自主安排自己的数学学习。学生不必像以前那样，大家坐在教室里集体上课，紧绷神经，精神高度集中，目不转睛地盯着黑板。既担心稍不留神老师的哪句话而遗漏个知识点，又担心自己思考的速度慢而跟不上老师的节奏。使用翻转课堂学生就像看电影一样，自己掌握视频的节奏，没听懂得地方可以多放几遍听，实在不懂了也可以通过视频聊天向教师同学们请教。对于非常简单的知识也可以快进以节约时间。另一方面，翻转课堂的学习方式不仅提高了课堂的学习氛围，还加强了同学之间的交流合作。由于学生要根据教师布置的学习任务以分小组的形式共同探究，所以各小组的成员为了完成任务就会齐心协力，积极探讨。完成任务后学生会和老师及同学们分享小组之间探讨出的成果。
二、翻转后教师演绎课堂的方法
尽管翻转后的课堂学生成为课堂的主体，但小学数学教师在演绎课堂中的角色也是不可缺少的，必须注重以下几个方面:1.善于倾听建构主义的学生观告诉我们，学生不是空着脑袋走进教室的，每一个学生在自己的生活和交往中已经形成了自己个性的、独立的经验，有了自己的兴趣和认知风格，积累了一定的知识和技巧。因此，在教学过程中，对于一些比较简单的概念，老师没有必要为学生一一讲解，比如，在学习《梯形的面积》时，对于梯形的概念，梯形各个组成部分，日常生活中常见的梯形等这些简单的问题可以让学生通过PPT或微小的视频独立自学，然后老师通过设置相关问题，让学生回答他们自学所得的新发现，这样既节约了课堂上大量的宝贵时间，又培养了学生独立思考问题和解决问题的能力。2.适时点拨小学生的逻辑思维能力还不是太强，而有些数学知识的逻辑性比较强，面对新的知识点，部分学生一时难以理解。这时，老师就可以采取一些方法帮理解困难的学生解决问题。如老师可以采取合作互动的方法加以解决。在《梯形的面积》这节课中，推导出梯形的面积公式，既是本节课的重点，又是难点，老师可以让学生们分成多个小组，通过每小组的团结合作，小组成员一起探讨梯形的面积公式。这样同学们不仅找出了问题的答案，而且会把所得的结论掌握的更加牢固。
第七篇：应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂
翻转课堂是近几年国内教育领域的热点，所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。其中网络学习平台是翻转课堂的有力支撑，如果我们在小学数学教学中借助网络学习平台，能更好地实现翻转课堂的理念，提升教学效率。
一、课前：推送微课
了解学情微课是实现翻转课堂的重要载体。小学生利用微课学习，可以放到课前。因为学生年龄较小，教师要为学生提供配套的、条理清晰的自主学习单和微课，通过网络学习平台，自动推送到学生端。学生在自主学习单的指导下，根据自己需要，自定进度进行自主学习。学习微课的过程中，如果有疑问，学生可以通过网络学习平台把问题上传到教师端。教师提前了解学情，为第二天的教学做好准备。例如，“鸡兔同笼”问题来自于我国数学名著《孙子算经》。在以往的教学中，因为课的容量较大，一方面要渗透数学文化，另一方面要了解运用多种解题策略解决问题，同时还要理解用假设法的算理，建立鸡兔同笼的数学模型，并运用到生活中灵活解决实际问题。所以，这节课特别适合运用微课，借助网络学习平台来学习。在课前，我根据内容设计微课。微课的设计包括如下内容：先介绍古代著名的数学著作《孙子算经》，激发学生兴趣；再设计演示动画，帮助学生理解假设法；最后出示古人解决鸡兔同笼的方法，体会古代数学文化的魅力。笔者根据设计录制好微课，通过网络学习平台推送给学生。因为这部分内容比较难以理解，学生根据自己情况，在家反复观看。虽然学生此前已经具备了一些基本的解决数学问题的方法，但是因为假设的学习方法对于学生仍是难点，即使个别学生通过奥数学习已经了解过假设法，也只是机械记忆了一些解题模式，理解起来有难度，所以学生观看微课后，反馈最多的问题还是假设法的算理，因此我把第二天课中的探究重点放在了假设法的理解上。
二、课中：探究互动评价反馈
在翻转课堂上，教师要创设情境引出学习主题，根据学生课前预习了解的学情进行反馈，有针对性地引导学生在网络学习平台上对重点内容进行探究互动等学习活动。学习活动多以网络学习平台做支持，以学生自主探究学习和小组合作学习为主，过程中教师给予及时指导，与学生在平台上进行即时的互动。学生对重点内容探究完毕，可以利用平台的测试功能，教师发送互动试题检测评价，学生在平板电脑上进行测试，然后提交。网络学习平台会立刻生成数据，对测试结果进行统计分析。教师端能查看到学生的做题正确与错误，全班在每个题型中的数据分析。教师可以有针对性地进行一对一的学习指导。例如，在学习《植树问题》时，课前学生已经自学微课，了解了植树问题的基本解决方法，也就是用画线段图的方法解决问题，用一一对应的思想理解棵树与间隔数的关系。但是通过反馈，发现学生接触到生活问题就不能应用。于是课上，铺垫导入时设计“比多少”的环节，让学生了解并一一对应。然后在探究环节，通过“在一条20米的公路一侧栽树，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”这个生活问题让学生用画线段图的方法尝试解决问题。因为有3种不同的情况，学生便在平板电脑上自己动手操作，内化课前发现的规律。然后进行小组交流，在组内对3种植树情况所画的线段图进行交流。在小组交流的过程中，教师通过查看学生的平板电脑，有针对性地进行指导，并把具有代表性的学生线段图切入到班内的白板上。最后班内进行汇报，使3种情况的数量关系在一一对应的思想方法引领下，完整的建立起植树问题的数学模型。只有一端栽树的情况下，棵树=间隔数；两端都不栽树的情况下，棵树=间隔数-1；两端都栽树的情况下，棵树=间隔数+1。在课堂练习阶段，笔者设计三道有针对性的题，分别针对3种栽树情况，利用网络学习平台的测试功能发送给学生，学生自己独立解决，从而进行知识的内化和提升。学生做完练习题，提交到教师端，网络平台会根据学生的练习情况生成数据，笔者查看到了全班学生的正确率、每道题的正确率，以及每个学生的错误原因的数据。然后立刻进行有针对性地指导。
三、课后：及时巩固拓展延伸
课前自主学习微课，课中师生探究互动，课后教师要引导学生对课前和课中的学习内容进行反思总结。有些上课没有听懂的学生可以带着疑问，课下继续观看微课，对学习过程进行反思，逐渐完成知识的内化、提高自我解决问题的能力。例如，笔者在小学教学中实施翻转课堂的时候，课后让学生继续回家看微课，回忆复习课上的重点内容，对知识进行内化吸收。并且利用网络平台的作业管理功能在线发布作业，学生网上接收作业，做完后发送给教师。教师运用平台的自动批改功能和统计功能，通过数据分析能迅速了解哪些学生有错、出错率是多少、哪些地方出错最多等学生的学习情况，确定下一步要重点强调与指导的关键点，这样的教学更有针对性。如果学生的学习内容关联到数学文化，笔者会在课下布置学生在平板电脑上查阅资料，拓展延伸知识。例如教学《圆的面积》时，向学生介绍我国古代著名的数学著作《九章算术》，学生非常感兴趣，课后，学生除了按时作业并巩固知识点外，还上网查询了《九章算术》中关于圆的面积的论述，知道了在《九章算术》方田章第三十一、三十二题中，它的面积计算公式为：“半周半径相乘得积步”。这样的数学学习，不仅学习到了课标规定的任务，而且拓展了学生的知识面，在孩子的眼中，数学也变得有趣起来。
四、应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂的反思
(1)通过笔者的小学数学教学实践，发现并不是所有课题都适用于翻转课堂，抽象思维强度大的知识比较适合，我们在教学中要选择合适的课题开展翻转课堂实践研究。
(2)要切实提高微课的实效性和趣味性。微课是翻转课堂的实施的关键，如果不能深入备课，不能准确地把握课时的重点和难点，课前的学习质量就得不到有效的保障。如果微课的内容平淡，更引不起小学生的学习兴趣。所以微课的内容质量与技术质量有待研究。
(3)由于学生个性的差异，难以保证所有学生都能课前自觉去利用微课学习。对于自觉性不强的学生，课前没有自主学习，课上可能会跟不上教学的进度，时间长了，会造成落后生的出现。对于这种现象，教师要注意家校结合，做出必要的保障措施。
翻转课堂是一种在新技术支持的基础上带给学生教师新体验的课堂教学模式，它是基于传统教学模式的*。这种模式是在借助媒体技术这一工具的帮助下施行的，并且完成了一个飞跃，即：传统的课堂教学中心是“教”而现在转变成了“学”。此模式正好体现的是一种人道的教学模式，就是以学生为本，以学定教。
翻转课堂是一种新型的教学模式，改变了以往教学课堂的模式。即老师教、学生听，老师在课堂上是活跃分子，是课堂的主角，而学生则次之。翻转课堂的其中一个特点是对教师在课堂上扮演的角色做出了调整，这种调整是合理的、有效的，老师成为学生学习过程中的协助者。这种角色的改变指导了学生的学习，促进了学生的学习。老师在课堂教学中不再是主体，在学生遇到难题时，变成了学生学习的帮手，为学生提供帮助。比如在学习一元一次方程的时候，有这样一题：一条马路有540米长，小明在走了60米之后速度变成9千米每小时，问题是小明还要走多久？对于这个问题，有学生提出可以用除法解决，又有学生说可以用方程解决，那么老师应当引导学生将这两种方法都用一下，比较一下哪个更方便。翻转课堂的另一个特点是将学生的角色也进行了转变，这种角色的转变是伴随着老师的角色转变应运而生的。在开展翻转课堂的模式下，学生可以自主选择学习的时间、学习的内容、学习的方式、学习的地点。并且在这种模式下，学生还能够对所学的知识内容进行资助调配。这种新型的教学模式使得学生更愿意参与到小学数学课堂教学中，提高学生的学习积极性，吸引学生的眼球。翻转课堂的第三个特点是时间的可分配性，以前的教学是多半在课堂上完成教学任务，在课后就是布置少量的家庭作业。而现在的教学模式下，把原来很多的知识点转移到了课堂下学习。老师课堂上教授的时间少了，学生在课后自主学习的时间就会变多。以往在课堂教学中，老师是授课的主体，占用了课堂的大部分时间，现在讲课使时间重新高效的分配，这就需要学生必须充分调动学习的主动性，把原本上课学习的内容在课后自学并内化为知识点。老师和学生的交互性增强了，教学时间也相应地延长，提高了小学数学课堂教学的有效性。
在小学数学课堂上进行翻转式教学，是非常具有进步意义的。为了促进翻转课堂的有效进行，老师要明确课堂教学目标，以全局的观念把握学生对知识点的整体掌握情况。此外，教师还需要对翻转课堂的视频教学内容有针对性地加以选择和利用，使学生对学习视频内容有所思考。比如老师在讲解正方形和长方形的面积公式时，需要将具体的学习目标定为：正确了解正方形和长方形的特点，并且了解长方形和正方形的关系，懂得正方形和长方形的面积转化公式。老师可以在课堂上邀请学生，让学生说一说生活中见到的正方形与长方形的例子，并且说一说这两个平面图形的特点。当老师放映教学视频的时候，可以针对性地提几个问题，让他们带着问题看视频。比如：长方形的周长公式，正方形的面积公式，二者的公式是如何转化的等问题。在对计算公式有了简单了解之后就可以让学生开始解题。同学的讨论在翻转课堂中也具有重要作用，所以老师在小学数学教学实践中应当有学生讨论这个过程。学生在课前预习的时候会存在着一些疑问，在课堂上提出来，并且同学和老师群策群力共同解答这个困惑。通过大家的努力，把这个问题的难度降低了，学生上课的积极性也得到了提高，学生的逻辑思维能力、自主分析能力都得到了培养。教师在这一环节应该让学生尽情讨论，干涉得越少，学生思维碰撞出来的火花就更激烈。在讨论过程中的争辩或者是分歧是正常的，当学生走到岔路的时候老师要给予适当指导。最后教学反馈这个环节是需要老师和学生一起参与的，学生对学习过程的评价这对于课堂的学习质量来说是很重要的，数学老师要倍加关注，不能像传统的教学方式一样，认为学生成绩决定了一切。学校与家庭要建立良好的合作模式，巩固翻转课堂教学成果。例如学生把数学课堂中的问题向父母提出来的时候，父母应当耐心地向学生解答，而不是说把问题留到学校里让老师帮助解决。在家庭中需要建立和谐、良好的氛围这才能够与学校的翻转式课堂相互结合起来，使得学校和家长共同满足学生的学习需求。总之，在翻转课堂的教学模式之下，要意识到小学数学具有逻辑性的特点，对于这个阶段的学生还有难度，还有考虑到传统教学方式带来的弊端，许多问题都没有得到合理有效的解决。通过这样的分析，老师需要利用好翻转课堂的教学模式，调动学生的主体学习的积极性，激发学生学习热情。
参考文献：
［1］王海永.小学数学翻转课堂教学浅议［J］.中国培训，2015（8）.
［2］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）.
转载请注明出处：https://www.zsip.cn/articles/42552.html