关于实践教学高职财务会计的论文
1.缺乏完整的实践课程教学规划
企业越来越青睐招聘那些实践能力强的财务会计人员。在高职教学过程中，教师也十分注重会计实践教学的环节，增加了实践教学的课时和比重。但是，由于各个学校的经济实力问题，实践教学水平有很大的差异，缺乏系统性的规划和研究。因此，很多学校的会计实践课程依然停留在模拟试验层面上，还没有形成科学的实践教学体系。甚至部分学校的会计实践教学还采取应试教育模式，对于实践教学的安排欠妥。通过实践教学的总体设计，明确每个阶段的教学任务，使各个环节相互衔接、相互渗透，形成有机的整体。通过实践教学，可以有效的提高学生的动手能力，熟练的掌握专业技能，为日后的工作打下坚实的基础。
2.实习达不到预期的效果
高职院校的学生在毕业之前一般都会进行实习，学生在实习单位熟悉会计工作的环境，参与一些与会计相关的工作，掌握一定的会计技能。通过实习，学生可以把在学校学习的知识进行梳理，在实际工作中不断的培养工作能力。但是，由于一些学校与校外企业联系的不是很多以及很多企业不愿意招收实习生等原因，使得学校很难建立学生实习的稳定基地，学生到会计部门进行实习的机会很少。此外，会计专业的学生一般都在企业进行实习，由于会计工作岗位的责任比较大，其工作有一定的*性，关系到了公司直接的利益，这也是造成学生不能够进行定岗实习的原因之一，严重的阻碍了学生校外实习工作的开展。
3.教师实践能力的欠缺
在财务会计实践教学的过程中，实践指导老师在教学过程中起着重要的作用，是影响教学质量的关键因素，老师专业知识掌握的程度直接关系到学生对实践教学的理解和掌握。然而，现在很多学校的会计老师都是从学校直接入职教书，缺乏相关的实践经验，实践动手能力不强，在会计实践课程中，只是靠单纯的理论知识进行讲解。此外，学校也没有把老师的社会实践纳入到教学管理体系中，缺乏有效的管理和规划，没有为提高老师进行实践教学积极创造条件，这直接导致很多老师脱离实践的现象，严重的影响了会计实践教学的质量。
高职会计教学的主要目的就是培养学生的实际操作能力，因此，在实际的会计实践教学过程中，为了使学生日后更好的投入到工作当中，就要把实际操作能力以及相应的管理能力都纳入学生的学习范围。在教学中，为了增强直观性和真实性，学生可以深入到企业进行实习，与企业的员工进行交流和沟通，熟悉企业的生产和经营流程，明确不同人员的责任，培养学生相互合作和交流的能力。让学生准确的掌握会计的职能和责任，掌握企业处理财务的一些实际做法。还可以采用分岗和混岗相结合的方式，使学生清晰的了解企业各个部门之间的联系以及信息流通的方式等等，促使学生熟练的掌握业务流程，为就业打下良好基础。
2.培养高素质的教师队伍
高职院校要想提高会计实践教学的教学质量，必须培养一支高素养的教师团队，这也是教学不断优化和完善的必要条件之一。在教学过程中，教师是*创新的推动者，教师队伍素质的高低直接影响到教学*的效果。因此，为了切实提高会计实践教学的教学质量，建立一支高素质的教师队伍是必须的。想要提高教师的能力和素质，最有效的方法之一就是给予教师学习的压力，让教师感觉到紧迫感，根据时代的需要，不断补充自身的专业知识。另外，学校应该为教师提供良好的学习条件，为教师提供充分的学习资料、完善的教学条件以及继续深造的机会等等，积极的促进教师队伍的建设。值得强调的是，学校还应该提高一线教师的工资待遇，构建完善的教学评价体系，奖励教师积极创新教学方法，奖励教师进行教育教学研究工作。总而言之，为了提高会计实践教学的质量，需要采取各种方法，提高教师队伍的专业知识和实践能力，为会计实践教学打造一支高素质的教师队伍。
3.建立稳定的实习基地，提高学生的实践能力
第一，建立稳定的校外基地。学校应该加大资金投入，与校外企业建立联系，构建合作培养新模式，为学生提供稳定的实习地点。企业为学校提供一个真实的实践教学环境，培养学生的实践动手能力，同时也可以培养教师的实践能力。同样学校也可以为企业提供优秀的会计人员，为企业提供后备人才，促进企业的可持续发展。企业与学校建立的这种关系，可以使双方实现共赢，改变过去只有学校单方面受益的情况，使企业更愿意与学校进行合作。第二，建立稳定的校内基地。学校的科研成果要不断的应用到实际的生产当中，学校要积极成立校管企业，在校外实习基地紧张的情况下，可以适当的开展校内实习培训。第三，自行创办实习基地。有条件的学校可以依托老师直接建立公司，例如：财务咨询公司、会计事务所等，建立稳定的实习基地，为学生提高良好的实习环境，学生可以把理论知识与实践有效的结合起来，使学生边学边干，有利于提高学生的专业技能。
三、结语
总而言之，会计实践教学可以有效的使学生把理论知识和实践相结合，提高学生的实际操作能力。良好的理论知识只有通过实践，才能够真正的发挥出价值。面对越来越大的就业压力，学校在注重理论知识的同时，必须不断的提高学生的实践能力，为学生日后顺利就业创造条件。
拓展阅读
1、财务会计课程案例教学论文
1财务会计案例教学法可以提高学生的综合素质和能力
目前很多会计专业的毕业生在工作中不能用所学知识解决实际问题。财务会计案例教学法，可以将企业的会计和财务管理场景呈现在学生面前，学生可以参与到其中，以具体的会计人员的身份寻找企业成败得失的经验和教训。这样提高了学生理论联系实际的能力和解决问题的能力，学生不仅可以掌握理论知识，也培养了举一反三和活学活用的能力。因此案例教学法可以提高学生的综合素质，养成良好的学习习惯。
2.1课前准备在这个阶段，教师的任务是根据课堂要讲授的内容选择合适的案例，该案例要求具有综合性、代表性、专业性和适应性等特点。确定案例后，教师要收集和整理案例的背景资料，分析涉及到的会计理论知识，对案例有全面和透彻的了解。针对将要讲授的知识，对案例提出若干问题，提前发放给学生。学生的任务是在上课前，充分阅读案例，搜集相关数据和信息，根据案例提出的问题做好准备和思考工作。
2.2课堂讨论和总结该阶段是形成教学成果的重要环节。教师在这个阶段的任务是要扮演引导者的角色，激发学生表达欲望，对学生的讨论内容和讨论过程加以正确引导，必要时提供理论支持和背景资料。学生在这个阶段要积极参与，踊跃发言，表达不同的观点或提出质疑，通过对案例的分析和教师的引导，能够形成自己独到的见解，达到提高运用知识解决问题的目的。讨论结束后，教师要对课堂讨论的发言进行总结，让学生对案例、理论知识在课后进行深入思考。
2.3撰写案例分析报告该阶段是案例教学的终结。下课后，教师要求学生根据课前搜集资料等准备工作、课堂对案例的讨论情况撰写案例分析报告。在报告中，要提出观点，并分析、论证观点，充分体现出自己的创新能力和思考能力。学生通过撰写分析报告，总结在案例讨论过程中的收获，同时反思讨论中的疏漏，不断自我批评，以此加深对会计知识的理解，从而达到对知识的分析能力和应用能力。
案例教学过程比较复杂，面临的问题也较多。首先案例来源少，相关的案例教材数量少，质量较差。要想进行案例教学，必须扩大案例来源，提高案例质量。其次，案例教学需要的学时较长。为保证案例教学效果，优化教学质量，建议缩短会计理论教学实践，将部分理论知识融入案例中，提高课堂时间的利用率。最后，财务会计案例教学，要求教师有较高的综合素质、很强的专业能力和实践能力。而目前很多财务会计教师理论联系实践能力较差，因此必须提高教师的专业实践能力。
作者：姚振飞单位：枣庄学院经济与管理学院
2、高职院校财务管理案例教学论文
一、财务管理课程的特点
1.课程综合性强，涉及的知识面广。
财务管理是属于会计专业的一门核心课程，其内容涉及了经济管理、金融与证券、会计、税法、经济法规、数学、统计等相关学科的知识。因此其开设大多院校是在大二下学期，要求学生先修完基础会计、经济学基础、企业管理、税法、成本会计等相关课程。
2.信息量大、系统性强。
财务管理的对象是企业的资金运动，企业资金运动过程涵盖企业生产经营的各个环节，主要包括资金的筹集、资金的营运和利润的分配。财务管理的内容每项都是环环相扣，后一个环节的学习要以前一个环节作为铺垫，系统性强。
3.与现实经济联系紧密、实践性强。
在实务中，财务活动的开展离不开现实的外部经济环境、法律环境、金融环境以及企业自身环境，财务管理课程的内容既是来源于现实经济、也是服务于现实经济，课程的学习培养的是学生利用理论知识分析和解决现实经济问题的能力。因此，基于高职院校培养的是应用型人才，财务管理课堂教学中应提倡基于社会实践的案例教学，注重理论与实践相结合，提高学生的分析能力与决策能力，增强教学的有效性。
二、财务管理案例教学的实施现状及存在问题
我国于20世纪80年代引入案例教学法，主要应用于临床医学和法学等实践性较强的学科，在财务管理教学中真正采用案例教学的并不多。目前，高职院校中财务管理课程的教学主要有两种模式，一种是传统的理论教学，一种是在教学中**案例进行讲解，但仍以理论教学为主。在案例教学中，案例的选择和使用是基础，是影响最终教学效果的关键因素。但财务管理案例的选择和使用还存在不少问题，主要体现在以下几方面：
在财务管理案例教学中，案例的选取是保证案例教学效果的首要条件。但目前财务管理案例在选取时往往存在以下问题：一是案例内容单调，仅为练习公式和得出决策结果而设计，通过套用公式计算、根据决策判断标准得出相关结论；二是教学案例大多采用大型集团公司或上市公司的财务管理案例，涉及我国中小企业财务管理的极少，但中小企业却是高职院校学生毕业的主要去向，中小企业财务管理也有自身独特的特点，这就使得学习和运用相脱节，不能很好地培养学生的实践能力。
现有财务管理案例教学中，案例方案设计主要有两种模式：一种是“理论介绍——案例分析——总结”的模式，另一种是“案例介绍——要点分析——教师点评”的模式。第一种模式完全是教师讲解，学生基本不参与。虽然采取这种模式教学的教师较多，但这种模式教学仍以理论教学为主，案例分析充其量算是举例，教师在整个过程中占据主导地位，因此这种模式严格来说不属于案例教学。第二种模式比第一种模式的状况有所改善，以学生分析为主，教师为辅，特别在要点分析阶段学生参与程度较高，但仅限于成绩较好的个别同学，其他成绩一般或比较内向的同学基本不会参与讨论。同时第二种模式容易忽略理论，大多数学生分析时不能与理论结合，往往就按自己的感觉来说。可见，这两种案例教学模式都不利于全体学生分析能力和应用能力的培养。
3.学生参与积极性较一般。
学生学习的积极性在一定程度上影响着财务管理教学效果。财务管理是一项综合性的管理工作，涉及企业生产经营活动的各个方面，是会计专业中较难的一门专业核心课，课程涉及的公式多、指标多、计算繁琐，而高职学生本来数学功底较差，容易望而生畏；另外，由于长期以来接受“填鸭式”教育，学生习惯接收信息而不愿意在课堂上主动发言，导致师生互动不理想，甚至冷场，影响案例教学效果。
4.案例教学的考核方式存在缺陷。
一门课的考核方式虽然在最后才体现出来，但却影响着这门课的前期授课效果。传统理论教学大多采用期末考试的考核方式，总成绩包括平时成绩和期末考试成绩两部分，平时成绩一般不超过40％，期末考试成绩为至少占60％。这种考核方式优点是要求比较严格，大多数学生会认真复习和应考。缺点是平时成绩所占比例较低，期末考试题型较为死板，不利于学生的创新和发挥，也容易造成个别学生平时不好好学，考前突击死记硬背，考完全部忘记的状况。现有的案例教学大多采用期末小组撰写案例分析报告的考核方式，这种考核方式的优点是比较宽松，有利于培养学生的创新意识和分析问题能力。缺点是不能很好的反映每一个学生的水平，个别学生会“搭便车”，蒙混过关，案例分析报告也经常出现网上复制拷贝版。两种考核方式都不太理想，如何设计科学的考核方式是案例教学的难题之一。
三、财务管理案例教学法的设计实施对策分析
为进一步提高财务管理案例教学效果，针对上述案例教学中存在的问题，结合财务管理课程教学经验，可以从以下几个方面提高财务管理案例教学效果。
1.选取恰当的案例，不断更新财务管理案例库。
选择恰当的案例是案例教学法有效实施的前提条件。案例的选取必须具有理论性、实用性、典型性，且必须与我国经济环境相适应。案例的选取应符合教学目标的要求，既能融合相关知识点，又有利于调动学生的积极性。财务管理案例可以从专业期刊、财经网站、企业的网站、相关书籍以及社会调研等各方面来收集。只有有了丰富的案例库，才能有效实施案例教学，真正提高案例教学的效果。
2.优化案例教学模式，提高案例教学效果。
基于高职院校课程设置中对学时的限制，财务管理案例教学需融合到财务管理课程当中，与理论教学同步进行，其中案例教学所占课时至少应为课程总学时的1/3。在案例教学实施过程当中，分“课前准备——课堂讨论——课后总结”三个主要环节，教师要在案例教学的前一周选择、设计、布置好案例，要告知学生案例分析的时间、要求、要解决的问题等，让学生提前做到心中有数，有的放矢，并要求和指导学生课后提前查阅和搜集与案例相关的资料。在课堂讨论当中，可以采用小组讨论、辩论等形式，运用现代化的教学手段，使用图像、文字、表格、数据等方式对案例进行分析讨论。讨论完每个小组要撰写案例分析报告，并派一至两个代表上台对案例进行分析，并需要接受其他小组及老师提问。最后教师对学生表现进行恰当、准确的点评，如学生讨论发言是否积极、争论气氛是否热烈、分析与讨论问题是否深入透彻、使用的理论知识是否恰当充分等。教师的点评尤其是要和之前所学的财务管理理论知识结合起来，否则案例讨论的结果只能是学生“只见树木，不见森林”，同时，学生也不能很好地将理论知识用于将来的财务工作实践中。
3.完善案例教学考核方式，提高学生学习参与度。
财务管理课程的教学既有理论部分，又有案例部分，因此只采用传统的期末考试形式对学生进行考核并不恰当。笔者认为课程的总成绩至少应包括个人平时课堂表现（占30%）、各专题的案例分析成绩（占30%）、期末考试成绩（占40%）。在案例分析这一部分，至少应考核学生课前作了哪些准备？小组及个人表现如何？案例分析报告撰写情况？这样的考核既看小组的整体表现、也看小组内个人的表现，既锻炼了学生团结协作的能力，也提高了每个学生参与的积极性。
四、结语
不可否认，当前高职院校的很多毕业生分析和应用能力不高，不能满足社会用人单位对应用型人才的迫切需求，如何改变这种现状，是众多高校教师及企业管理者关注的问题。财务管理课程具有很强的实践性，因此财务管理的教学必须注重与实践相结合，倡导采用案例教学法是提高学生的分析应用能力。而在案例教学中，要拓宽财务管理案例的来源、优化现有的案例教学模式及考核方式，切实提高学生应用理论分析和解决现实问题的能力，真正适应社会对应用型人才的需要。
作者：叶文源 单位：广州华夏职业学院
3、关于“强化担当落实践行‘两个维护”警示教育学习心得体会
2020年x月x日，公司在会议室召开了警示教育月动员部署会议，公司*总支*xx就警示教育月工作进行了安排部署，全体*员、**、公职人员参加了会议。
会后，我自学了警示教育月相关学习资料，通过学习，让我认识到，必须以实际行动坚决维护***的核心、全*的核心地位，真正让人同核心、维护核心，紧跟核心成为思想自觉和行动自觉，必须把维护**权威和集中统一领导做为首要任务,*员**必须坚持以*的旗帜为旗帜，以*的方向，以*的意志为意志，当*上的明白人。必须坚定执行*的*路线，严格遵守*纪律和*规矩，自觉做到**提倡的坚决响应、**决定的坚决执行，**禁止的坚决不做。
从本职工作来讲，要按照公司2020年重点工作责任清单，提前谋化工作进度，确保年度工作见成效。大力推进省级信息化和工业化的高层次融合工作，并积极准备两化融合管理体系贯标认证。依托现有的市级技术中心，不断加大技术创新，提升企业*创新能力，完善创新创效机制，主动出击。特别要从以下几方面强化担当落实：
一、****，干字当先，我们要始终坚持以*新时代中国特色社会主义思想为指引，武装头脑，指导实践，推进工作，始终坚持强化四个意识，增强四个自信，坚决维护以****的**权威。
二、树立鲜明的用人导向，为善担当作为的**搭台。选拔**必须坚持突出信念过硬、*过硬、责任过硬、能力过硬、作风过硬五个过硬。
三、建立健全容错机制，给敢担当作为的**撑腰。干事不可避免面临各种挑战、风险，这些都是历史发展客观规律所无法避免的，*出台的《意见》就是为思想先进、敢闯敢拼、善作善为的**撑腰。
四、工作中要虚心学习，善于总结。工作中不断积累经验，形成良好的工作习惯，做到统筹安排，合理分配自己的时间资源，进一步提高工作主动性和有效性。
五、勇于实践，敢于担当。每天给自己制定一个小目标，要立即行动，马上就办，将工作落到实处。敢于担当是一种责任、一种精神，更是一种能力，敢于担当就是面对失误要敢于承担责任，要知错就改，面对*敢于坚决*，要坚定信念，在敢担当的同时，也要善于担当。团结协作，重视团队力量，工作既要执行有力，也要反馈及时。
六、严格遵守国*律法规、公司规章制度、履职尽责。要遵循*章*规、牢固树立“四个意识”，提高思想认识，增强*性锻炼。工作中做好业务*工作，强化风险意识和合规意识。遵守公司工作纪律和各项制度，坚持实干担当的工作作风。在本职岗位上忠于职守，不忘初心、牢记使命。要把工作当成一份事业，增强使命感、责任感，看到职责范围内的工作就自觉去干，看到公司发展需要的事情就积极去做，齐心协力把事情办好。
2020年公司安全生产任务非常重，1-2月份受供气不足及疫情影响，没有完成计划的生产任务，这就要求我们要在今后的工作中，要更加努力拼搏，不断*创新，围绕公司2020年重点工作责任清单，落实好每一项工作。新时代新担当新作为，新是进步，是创新，是本领，更是一种责任。作为一名*员**要用新担当新作为谱写新时代新篇章。
4、教学实践心得体会范文
我上第一次课的时候，很紧张，本来写得密密麻麻的讲稿，可一站到讲台上，面对陌生的面孔，新奇的眼睛，还是有些语无伦次，好多本来打算要讲的内容都被我省略了。虽然说也环视全班同学，但是没有真正与学生进行目光交流。另外，由于讲课讲的飞快，板书也没有按设计好的书写。总体感觉就是自己在不停的说，可使学生能跟上教学进度，能理解掌握的知识很少，很狼狈，有种沉重的失败感。
下课后，刘老师给我提意见时特别强调我与学生的沟通不够，只是完成了自己既定的教学计划，但没有考虑学生的承受能力。“课堂是学生的，学生不听课，你就得想办法提高他们的兴趣，你得用生动形象的例子吸引学生的注意力，用各种方法调动学生学习的积极性。只有这样，才是一个成功的课堂。”
在以后的课中，一起去实习的同学有时候会抱怨那边的学生如何如何不好好听课，说自己一点办法也没有。可我总是记得刘老师的话：“学生不听课，那是因为你的课堂不生动，那是你的责任，你得想办法去解决这个问题。”这是一种负责任的精神，是我实习生活的第一个收获。
在讲《学生管理》这一章的后两节时，我及时改正了第一次课的缺点和不足，讲授知识点时穿*一些生动有趣的例子在其中，收到了很好的效果。比如讲到中学生早恋问题的处理时，我讲了我初中同桌早恋影响了学习和心理健康的故事，而不是一味灌输早恋如何不好;讲到中学生轻生时，我讲了我中学唯一的一次想*的经历只是因为一个小小的误会;讲到学生闹事时，我讲了山西大学公寓管理与学生发生冲突如何解决的例子。这些都是发生在学生身边的例子，是学生管理中的常见问题。通过这些生动的例子，课堂不再枯燥无味，变得生动活泼起来。学生爱听课了，老师的讲课热情也很高，从而收到了良好的教学效果。
讲到《素质教育概述》一章时，出现了一个新问题。我正讲到素质教育的含义、内容时，有一个学生站起来问道：“老师，素质教育再好，在现实中也是根本没法实施的。”她的话一语中的，点到了素质教育的要害，我一时语塞。而此时学生当中引起了小小的**动，不少同学开始讨论起来，课堂有些失控。
我示意提问的学生坐下。想了想，决定稍微改变一下接下来的课程，先组织学生进行讨论，论题就是：为什么素质教育提得很好在实际中却实施不了?这个问题本来是要等到后面才讲到的。这提起了学生们的兴趣，各抒己见，持不同意见的同学之间还出现了激烈的辩论，课堂很活跃。虽然学生有些看法是幼稚的，但正是因为这样，我在后面的讲课中才能更有针对性地对学生的这些问题进行重点讲解，化解他们心中的疑团，树立起对素质教育的信心。
教师在讲课中有时会碰到学生打乱教学计划的情况，这是一定要发挥教育的机智，不可一味命令学生无条件服从教师的安排。让学生在课堂上充分的表达自己的观点，对学生是一种学习和锻炼，对教师也是一种教学智慧的考验。
5、关于“强化担当落实践行‘两个维护”警示教育学习心得体会
新冠肺炎疫情发生以来，我村支部“不忘初心、牢记使命”，冲锋在前勇担当，充分发挥战斗堡垒和*员先锋模范作用，坚决把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，通过切实提高*站位、落实防控措施、筑牢疫情防控堡垒等措施，全力做好疫情防控工作，以实际行动践行“两个维护”使命。
一、切实提高*站位，扛起防“疫”冲锋旗帜。疫情就是命令，防控就是责任。疫情发生后，我支部高度重视，迅速部署和行动，通过召开疫情防控工作座谈会、组织学习有关政策和科学防控知识、号召*员**、村民代表投入到防控一线。从思想上要求所有人要真正把认识统一到**重要指示批示精神，切实把做好疫情防控工作作为巩固拓展“不忘初心、牢记使命”主题教育成果的实践要求，作为当前的重大*任务来抓，坚决扛起疫情防控重大*责任，以实际行动增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。从责任上要求我们认清当前首要*任务就是疫情防控，从行动上要求我们做疫情防控学习员、宣传员和冲锋员，要带头学习疫情有关政策和科学防控知识，带头做好疫情防控宣传和引导工作，带头投入到防控一线，汇集起群防群治的强大力量。
二、落实防控措施，充分发挥*组织的战斗堡垒作用。面对这场不期而来的疫情防控遭遇战，我支部切实履行职责，迅速行动起来，严格按照“三防三查三加强”的要求，采取有力措施，抓好疫情防控。*全面动员起来，实行力量下沉，按照规范要求，扎实抓好重点人员排查追踪、密切接触者管理、环境消毒、舆情应对、防疫宣传等各项工作。我支部发挥领导核心作用，突出以村为重点，切实用好“微信群”、广播站等平台，大力推行网格化、地毯式管理，做到不漏一户、不漏一人，全面深入排查重点人员，实行更加精准严密的防控措施，强力实行防输入、防扩散、防输出，有效阻断疫情传播。
三、筑牢疫情防控堡垒，发挥*员模范作用。**作出重要指示，要求紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战。这就要求我们充分发挥*战斗堡垒和*员先锋模范作用，紧紧依靠群众，广泛动员群众、组织群众、凝聚群众，全面贯彻坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的工作要求，让*旗在防控疫情*第一线高高飘扬。按照支部对*员疫情防控工作提出的三个要求，牢记嘱托，勇担使命，紧紧依靠群众，一起打赢打好这场疫情防控阻击战。1月26日至今，我们放弃与家人团聚的时间，毅然坚守岗位，带领村*员**、村民代表做好入户排查、宣传防控知识、设卡严防等疫情防控工作。在疫情防控中，遇到个别群众不理解、不配合，我们牢记*“紧紧依靠人民群众坚决打赢疫情防控阻击战”的重要指示，耐心向群众解释、劝导和以心交心，很快便得到了群众们的理解和支持。”在我们的带领和动员下，许多*员群众纷纷加入疫情防控工作中来，大家齐心协力，同舟共济，筑牢疫情防控堡垒，打赢打好这场疫情防控阻击战。
四、坚持率先垂范，做抗击疫情、落实防护措施的带头人。落实防护措施，是做好疫情防控的关键。广大*员**既要在积极投身疫情防控上作表率，也要在规范执行防护措施上做示范，为人民群众做出好样子。我支部带头落实疫情防控工作应急指挥部发挥的各项防控要求，提高防控意识，自觉做到并积极劝导他人不串门、不聚会、不聚餐，在公共场所佩戴口罩，自觉配合排查登记工作，积极主动提供有效信息，发现风险隐患及时报告，主动开展宣传引导，积极协助舆情应对，坚决抵制谣言散布，不信谣，不传谣，向群众宣传正确的疫情防控知识，引导广大人民群众增强战胜疫情的坚定信心。
*无情，人间有爱;一方有难，八方支援。为支持和帮助武汉一线疫情防控工作，我支部发起捐款募捐活动，截至2月13日，收到了捐赠的爱心款61245元，全部捐款汇入镇*所账户，由镇*统一捐赠武汉市。
大事难事见担当，危难时刻显本色。我支部将持续团结带领广大*员、**群众在抗击疫情中担当作为，做到守土有责，守土尽责，切实在坚决打赢打好新冠肺炎疫情防控阻击战中继续发挥战斗堡垒和*员先锋模范作用，用实际行动践行初心和使命。
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