变废为宝教学设计

变废为宝教学设计

教材简析

《变废为宝》是第六单元“能说会写”中的习作内容。本次写作由四幅连环画和三条文字要求组成。连环画表现的是两个小朋友“变废为宝”的经过；文字则分别从“观察、构思、写话”等方面提出训练要求。训练安排突出了语文学科的特点，重视了先说后写的习作训练规律，意在引导学生通过观察理解图意、获得信息，提高学生的观察能力、想象能力和文字表达能力。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计注重创设生动的教学情境，营造良好的教学氛围，让学生了解什么是“变废为宝”，并通过实践体验“变废为宝”的乐趣和意义，进而培养学生的文字表达能力。

1．看懂图意，能展开合理想象把画面表现的内容用语言表达清楚；

2．培养学生乐于书面表达的兴趣，增强学生写好习作的信心；

3．引导学生学会观察生活，在生活中有所发现，有所创造。

本课教材上的四幅连环画课件。

1课时。

一、谈话激趣，引出话题

1．同学们，你们谁用废旧物品制作过小手工啊？（指名说一说）现在，请大家打开书第89页，看一看我们今天要学习的“能说会写”和以往的有什么不同？

2．（要求生仔细看图）谁能回答，书上画的两个小朋友做了什么？（指名回答。注意：要引导学生说出课题。）对！今天，我们要研究的课题就是“变废为宝”。（板书课题）

二、引导看图，明确要求

1．现在，让我们再来仔细看一看书上的两个小朋友“变废为宝”的过程，并仔细读一读下面的三条文字要求。然后，以小组为单位讨论一下，先给这两个小朋友起个名字，再说一说这两位小朋友是怎样“变废为宝”的。（生看图读文，师**指导）

2．指名代表小组说一说都读懂了什么？给这两位小朋友起了什么名字？

3．现在，我们大家都知道了这两位小朋友做了什么。不过老师想知道你们能用语言把他们“变废为宝”的事说一说吗？

4．请学生先自由练习说一说。

5敝该说一说，小组其他成员可以补充。说一个，师生评议一个。(评价的过程中，注意引导学生想象要合理，鼓励有独创性，注重对人物的动作、语言、表情及心理活动的描述。)

三、展开想象，动手习作

1．看，同学们说的这两位小朋友“变废为宝”的故事多精彩啊！现在，你们想把这个故事写下来告诉其他班的小朋友或你们的爸爸妈妈吗？

2．在我们动笔之前，谁来说一说怎样写才能把这个故事写得生动精彩？（指名说，并板书有价值的建议。注意引导学生说出诸如：按一定顺序写，要把人物的语言、动作和心理活动写出来等。）

3．学生动笔习作，师**指导。

四、相互评议，修改习作

1．指名读习作，师生评议。

2．小组合作互读互改，师**指导，并注意发现典型文章，供学生听读欣赏。

3碧芮逑白鳌

五、拓展延伸，学以致用

同学们，今天我们根据这两位小朋友“变废为宝”的事写成了这么精彩的文章，真让老师高兴！你们回家也来一个“变废为宝”，并把你“变废为宝”的事也写成一个精彩的小故事，有机会读给大家听，看我们班谁做的手工艺品最好看，写的故事最精彩，好吗？

拓展阅读

1、为中华之崛起而读书教学设计范文

一、教学目标

知识与技能：

1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

3．练习朗读课文。

情感态度与价值观：

感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

二、教学重难点

有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

1．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

三、教学策略

《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

四、教学过程

（一）导入课文，整体感知

1．齐读课题。

2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

出示课件：

租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

3．只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

出示课件：

振：①摇动，挥动；②奋起，兴起；③救；④振动。

【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考，感受*博大*怀和远大的志向。

（二）深入学习，品读感悟

1．默读课文的七、八自然段，那*是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

出示课件：

认真默读课文的七、八自然段：

*是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

有感情地读读这些语句。

2．全班交流感受。

（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

（2）而正当*和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧*。下面请同学边读原文内容边填空。

出示课件：

她原指望（）。谁知（），反而（）。（）。但是，（），（）？只能（）。

再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

3．总结学法。

通过读七、八自然段，我们抓住了*的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

出示课件：（学生齐读）

一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

教师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

出示课件：（学生齐读）

她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

4．师生对读课文第九自然段。

师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说──

师：有的说──

师：也有的说──

生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

师：而*却说──

师：同学们发言的场景*看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

出示课件：

*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

（三）总结全文，感情升华

是啊！*就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

出示课件：介绍*的生平事迹。

*的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

（四）布置作业，拓展延伸

1．有感情地朗读课文。

2．请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

五、设计意图

积累语言，学习写法。

2、为中华之崛起而读书教学设计范文

一、说教材

《为中华之崛起而读书》这是一篇精读课文。本文采用倒叙的方式讲述了*少年时代的一件事，魏校长提出“你们为什么而读书？”，周生的回答是“为中华之崛起而读书”。少年的他有这样的博大胸襟和远大志向，是因为他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。

二、说教学目标。

1、认识11个生字，会写13个生字。正确读写“胸怀、疑惑、训斥、屈辱”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、说教学重难点。

教学重点：在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

四、说教法学法。

“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

五、说教学过程。

(一)创设情境，导课激趣。

1.以谈论自己成长中的故事为题，引入少年*的成长故事，揭示课题，板书课题。

2.指导学生学习课题中的“崛”字。通过查字典理解“崛起”及“崛”的意思。

(二)初读课文，整体感知

生读课文，边读边思考：本文围绕着少年*写了哪几件事？并找出相关段落。引导生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构，明确：本文围绕着少年*写了三件事。

2.*来到沈阳，与伯父的对话。（10—14）

3.*在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理。（15—17）

【这一环节的设置，让学生在初读课文的基础上，整体感知，把握课文结构，理清课文思路】

(三)精读课文，感受少年*博大*怀和远大的志向。

共四个部分来教学

1.课文第一部分，引导学生体会一个十二三岁的孩子的抱负和胸怀。“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。”，到“那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”“为什么而读书？”同学们各有想法，而这位同学的回答却让魏校长为之一振。教学时，引导学生抓住“所有所思”“坚定”这些词语，试想这位学生的回答绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。推想一下*一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年*的内心世界。

2.课文的第二部分，用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读*与伯父的对话时，“那不是我们中国的地方吗？为什么不能去呢？”要读出不解和追问的语气，体会*对这些事情的关注和思考。

3.第三部分，*亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会*当时的心理感受。

4.引导学生在对比中理解，思考*读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为家父、明理、为光耀门楣而读书，都是为了满足自己的私欲；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在

这样的对比中，使学生感受到少年*的博大胸怀和远大抱负。

(四)拓展延伸，升华情感。

让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。（通过交流，让生明白，人不能仅为自己活着，应该活得更有意义，引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生今后的学习明确远大的方向。）

3、小班数学教案多变的图形教学设计

活动目标幼儿通过动手变换图形的组合，锻炼他们的操作思维能力。

了解一种图形在经过折或剪后，能变成另一种图形。

活动准备 固体胶、剪刀、盘子、图形若干、操作图形若干、折纸若干、背景音乐。

活 动 流 程

导入：直接出示图形。

师：今天老师带来了好多图形宝宝，你来找一个你最喜欢的贴在黑板上。

训练操作思维

师：图形宝宝碰一碰就会变成小动物、日常用品、植物等，谁想来试一试？幼儿操作。

老师点评

师：你们看这个像什么？（幼儿回答）

师：利用这些图形还可以变成什么？（幼儿说，教师操作）

教师小结：哪些事物还是这些形状的？只有找到比较相近的事物，我们的图形变变变才会又快又准确。

动手操作

请幼儿在操作桌前坐好，自由拼摆图形，老师巡回指导。

作品展评：请完成的幼儿把作品粘贴到黑板上，老师点评幼儿作品，让幼儿自己来说说每一幅作品的优点，学习同伴的可行之处。

思维多面发散

师：老师这里只有一个正方形，可是做圣诞树需要三角形怎么办？请小朋友想个办法。（幼儿回答）

你还发现哪些图形可以变身？（请幼儿尝试）

小组合作完成图形拼贴画

师：孩子们你们又发现了图形宝宝的一种变化，现在请你们找到好朋友，4人一组共同完成一幅作品。

作品展示、老师点评

把作品粘贴到黑板上，每组推选一名幼儿来说一说自己作品的内容，老师给与鼓励。 活动反思：

活动紧紧围绕着目标开展，在整个活动中，老师都以孩子为主体，引导孩子的思维发散，并通过孩子自己的.操作得出经验，老师给与适当的提升。

深层次的挖掘教材，不仅仅局限于图形本身的拼摆，而是通过一种图形变化成另一种图形，让思维发散更明显。

小组合作效果好，老师在活动之前的指导，让孩子们很好地完成了小组合作。

课后 小结 通过本次活动，幼儿都能用不同的图形拼摆成不同的物体形象，同时，培养了幼儿初步的创新意识，发展了他们的发散思维和想象力，体验到小组合作的乐趣。

4、为中华之崛起而读书教学设计范文

一、设计理念

本课以“学会关心”为主题，在教学中力求打破学科界限，让学生在情景中打动心灵，在阅读中生成感受，在活动中诠释行为，提升感受。在实践延续中积极体验，付诸行动。让学生懂得“落后就要*”的道理，树立奋发图强的爱国志向是本课的教学目的所在。

二、教学目标

１、通过读故事、诵名人名言、开展模拟小比赛活动等方式，缅怀**先烈，懂得“落后就要*”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

三、教学重难点

通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

四、课前准备

PPT课件、录象片断、模拟人民英雄纪念碑的纸板７块、名言小卡片、搜集有关我国诚信危机、环境危机、恶习危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机的资料和言论。

五、教学流程

（一）情景导入，揭示课题

播放《你是这样的人》乐曲，边看有关周总理工作的图片师边深情朗诵：

在这里

我要歌颂一个人

歌颂智慧和精力

歌颂马蹄莲的纯洁和质朴

在民族迷失了道路的地方

他以一个微笑

解开了人民的疑惑

他以神奇的魅力征服过所有的人

他以**家的力量和战士的热情

使贫困的土地上开满了花朵

他的心脏和脉搏

在人民的躯体里从没有停止过跳动

他就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人，我们人生的楷模——*总理。周总理从小志气高，在他12岁时就许下”为中华之崛起而读书”的誓言。（板书课题：为中华之崛起而读书）下面请同学们把书翻到30页，读读链接桥里的故事，你有什么感想？（师生交流）

[设计意图：用抒情的赞美诗和生动的故事让一代伟人周总理自然地走进学生心田，使学生初步懂得一个人从小要有远大志向，树立报效祖国的理想。情景导入和故事的阅读方式符合学生的心理特征。]

１、课件出示人民英雄纪念碑图文

教师：同学们，整理好衣服，佩戴好红领巾，请肃立！请向一切为了争取民族和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！

２、师：如果在纪念碑上开辟一小块缅怀者留言板，你会在上面写什么？

发小纸片，学生各自书写。

实物投影展示其中的部分留言。

３、小比赛，每组一个模拟纪念碑的纸板，３分钟之内，看哪组在上面写出的中华英烈名字最多，写得最工整。

［设计意图：很多时候，活动的教育方式远甚于苦口婆心的劝告。比赛活动更能激发学生的学习热情，满足他们参与活动的积极性，有效提高他们的认知能力。］

（三）了解“为中华之崛起而读书”的实质涵义，学习榜样的实际行动

１、师：同学们，在中华民族的历史长河中，爱国主义历来是一面旗帜，是我们国家和民族进步的不竭动力，也是一个人成就伟大事业和伟大人格的根本所在。有这样一群人，他们以振兴祖国为己任，他们身上具有的对国家、对社会、对人民的真诚的爱和责任让人感动。现在，让我们走近，了解有关他们的故事。

２、师：请同学们把书翻到26页，读读“广角镜”里面的三个故事，看看主人公是怎么做的？

大屏幕出示《闻鸡起舞》文本，指名读

师生交流：故事里祖逖怎么做？他为什么要这样做？

师小结：祖逖等一代又一代热血之士为了祖国的安定繁荣，闻鸡起舞，精忠报国。

３、出示《人民科学家的忠诚》文本，指名读

师生交流：故事讲了什么？钱学森为新中国国防事业作出了哪些历史性的贡献？

出示并齐读钱学森的话：“外国人能造，中国人同样能造。”

师小结：“天下兴亡，匹夫有责”。钱学森等老一辈科学家为了祖国的“两弹一星”事业，呕心沥血，孜孜不倦。

４、默读文中故事《童弟周：生命的追问》，交流感想。

划出童弟周说的话，齐读：我是中国人，我的最大愿望是让中国快些富强起来！现在中国看到了希望，我得赶快回国去！

师小结：人民不仅有权爱国，而且爱国是一种义务，一种光荣。

５、六人小组故事会：介绍自己最敬仰的爱国志士和**先辈，说说他们对自己的影响。

请学生上台说，对说得好的同学奖励名言名句小卡片

［设计意图：感人的故事往往最能打动孩子的心灵。读英雄故事，讲英雄故事这些直观、形象的教育形式，符合学生的年龄和心理特征。祖逖、钱学森、童第周都是关心国家命运、先天下之忧而忧的典范，选用他们的故事，能促进学生对“为中华之崛起而读书”的含义的理解。］

１、刚才有几位同学得到了老师的小卡片，谁愿意读给大家听，和大家共同来分享。

指名说句子和意思，逐句理解。（出示句子和注释）

风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。（宋．朱熹）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（宋．范仲淹）

天下兴亡，匹夫有责（清．顾炎武）

少年强则国强，

少年独立则国独立，

少年自由则国自由，

少年进步则国进步，

少年雄于地球，

则国雄于地球。（梁启超）

２、师：这几句爱国的至理名言给人以深刻的启迪，请同学们多读几遍，认真背一背，记一记。

学生自由背诵——指名学生背诵

[设计意图：名言名句是我们中国文化的瑰宝。通读诵读教材“积累园”及补充的名言名句，能够帮助学生深化主题认识——为中华之崛起而读书,我们的责任！

１、播放八国联军侵华，香港岛被迫割让给英国后又于1997年顺利回归的录象片段。

师生交流：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？为什么香港岛曾经被迫割让给英国？为什么又能于1997年顺利回归祖国？说说你所知道的原因。出示并引读：

——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

——：落后就要*。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

３、小组合作

请同学们在学习小组组长的带领下，在黑板的指定圈内写下自己的感悟。

４、教师介绍我国今天在国际上的地位、恳切陈述我们面临的种种危机：诚信危机、环境危机、恶习危机、战争危机、教育危机、健康危机、科技危机、文化危机等等。

５、听了老师的介绍，你还有什么想说的？

６、同学们谈了很多自己的想法和愿望。心动不如行动，让我们马上行动起来，为自己制定一份切实可行的成材计划，写在一张白纸上。

（六）总结

同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个炎黄子孙的责任，我们理所当然要尽自己所能，刻苦学习、储备知识和能量，为了祖国的明天、也为了自己的美好未来而努力奋斗！

[设计意图：故事、名言只能让学生懂得“落后*，从小立志报国”的道理，行动才是目的地。引导学生如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。让道德教育真正进入学生的头脑，学生的心灵。]

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